浅谈钉钉APP在初中英语教学中的应用策略

卓艳艳

【摘要】本文基于一线教学经验探究钉钉APP在初中英语教学中的应用策略，从“厘清学情”、加强“师生”与“生生”互动、纠正“行為习惯”等方面展开了探索。从而在防疫期间的线上教学的基础上，推动初中英语高效课堂的建构、激活与生长，科学有效地在教学中应用钉钉APP，提高初中英语的教学效率。

【关键词】初中英语   线上教学   钉钉APP   应用   策略

从2月10日开始，全国各地开展“线上课堂”、“空中课堂”。随着教育现代化、信息化的不断发展以及对于学生英语核心素养培养的需求，英语线上课堂蓬勃发展，对于学生的英语自学能力的培养、自学习惯的养成起到了巨大的促进作用。如何在英语线上课堂的基础上有条不紊地开展有效的英语教学，是众多一线教师需要思考的关键问题。促进钉钉APP在初中英语教学中的应用，有利于促进线上与线下教学的优势互补，对于提高初中英语教学的有效性具有重要意义。

一、应用钉钉APP“厘清学情”，促进初中英语高效课堂的“构建”

俗话说的好“不打无准备之仗”，教师需要以学定教，在厘清学情的基础上为下一步的教学开展奠定基础，促进初中英语高效课堂的“建构”。教师要借助钉钉APP以系统整合的思维展开教学设计，准备有趣的、精细的英语教学素材来促进学生的“查漏补缺”。在借助钉钉APP及时做好线上教学成果反馈工作的同时，也能确保教学成效及时得到评估。

利用钉钉会议平台，英语教师可以开展教研活动与集体备课，在分工合作、集思广益的基础上制作电子教材、PPT、视频课件等，实现资源的共享。利用钉钉云课堂的系统基础功能，教师可以对上节课的课后上课数据进行分析、总结，了解学生对已教学知识点的掌握程度与薄弱环节。利用钉钉云课堂的“圈子”功能，教师可以上传预习导学案、教学任务单等，分享音频、视频、电子教材等学习材料，引导学生展开自主预习。同时借助钉钉系统的基础功能，对学生的线上学习成果进行检测，了解学生的学习的实际情况，在“摸清底细”的基础上设计教学计划。从而立足于学情分析，在线上教学的基础上制定精准化的教学目标，基于学情引导课堂教学中旧知识的巩固与复习、新知识的发现与获得。

例如教师在应用钉钉APP精准地摸清底细、厘清学情的基础上，精选与学生近期的线上课堂中所学习的英语知识点以及课文主题相关的英语动画片等影视资源，结合英语电影、动画中的情节故事、人物角色的台词设计成配音活动与角色扮演游戏。结合专业的配音APP，完成后分享到钉钉“圈子”，进一步引导学生以“Mini-writing”的方式巧妙应用线上教学中所学的英语知识并且灵活结合自身的生活经验，发挥想象力与创造力改编、续写、自编自导情境小剧场，以小组合作的方式组织、演绎、竞赛，起到了良好的教学效果。

二、应用钉钉APP加强“师生”与“生生”互动，促进初中英语高效课堂的“激活”

叶澜教授曾说：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。与线下课堂相比，线上课堂的师生、生生互动较为局限，因此教师要应用钉钉APP加强“师生”与“生生”互动，促进英语高效课堂的“激活”。

利用钉钉的教学圈子功能，学生可以在直播课程结束后展开自由讨论。对于课中的疑难问题，学生可以在钉钉中拉视频会议邀请教师进行解答。利用教学圈子功能，再配合钉钉的文件共享、视频共享、在线直播自动回放等功能，教师可以组织多元化的线上互动与活动形式，进一步拓展趣味化的教学活动，开展精彩的教学互动，进一步加强师生与生生互动的频率与深度。在线上教学的情境下，初中生的注意力较为发散，教师要开展精彩的在线教学活动与多元互动来调动初中生的有意注意与无意注意，从而提高线上教学的效率。

例如，教师应用钉钉APP的直播功能，展示了以“我爱美食”为主题的线上课堂活动，以模仿饭店菜单的活页形式制作英语学习素材，模拟酒店、厨房等工作场合编排英语对话情境。在对话情境中强化线上教学中已经学过的短句、祈使句以及常用单词、词组的使用。鉴于一些表示食材、调料的英语单词的记忆难度较大，为了强化学生记忆，教师设计了围绕一种食材的系列菜单，通过在围绕菜品的模拟对话与口语交流中多次重复操练使学生熟悉该词的使用。不仅激发了学生的英语学习兴趣，而且为学生提供了更多的听、说、读、写的练习空间，同时践行了陶行知的“生活教育”理念。

由于线上课堂教学对于学生的英语自学能力要求较大，对于一些英语基础较差或者自学能力薄弱的初中生而言，其线上学习的成效欠佳。为了避免课堂的学习难度超出不同英语基础的初中生的“最近发展区”，教师可以借助钉钉APP班级圈功能，调动学生以“手抄报”的方式自发设计自己感兴趣的美食主题，上传到班级圈，引发大家的关注和讨论，激活线上英语学习成效较为薄弱的学生的参与积极性。在设计英文手抄报的过程中对新旧知识进行辨析、总结与整合，以“结果”为导向提高学生的创造性，同时也促进了线上教学的学习成果的及时反馈、互动、展示与评价。

三、应用钉钉APP纠正“行为习惯”，促进初中英语高效课堂的“生长”

在长期的居家线上学习的过程中，很多初中生的学习行为习惯发生了变化。如何纠正初中生适应性不良的各种行为习惯，恢复初中生的学习状态，建立日常行为常规，促进初中英语高效课堂的“生长”，也是初中英语教师所面临的当务之急。

利用钉钉的课程签到和在线记录功能，教师可以监督学生是否的如期参与课堂，同时培养学生的良好的侯课习惯，提醒学生做好课前准备工作。对于学生的旷课、迟到等情况钉钉app的系统可以自动生成考勤表，以方便教师对学生的跟踪管理。利用钉钉的家校本功能，教师可以布置多媒体英语作业，学生不仅可以以图片模式上传作业，还可以上传音频、视频作业，并提供了英语作业在线批改和统计，提高了时效。同时，家长也可以通过老师的反馈及时了解孩子的作业情况。

鉴于人员的复杂性、信息的繁杂性、内容的零散型以及价值的多元性，依托于网络化平台的家校互动也需要教师多多注意。利用钉钉的家校通知的功能，教师可以发布各项英语教学要求，“已读”与“未读”一目了然，从而提高家校互动中信息传达的准确性，同时提高家校互动的效率。

此外，在钉钉的群发、群聊的功能上，教师还可以与家长一对一地互动沟通，其隐私性较好。钉钉群方便与家长群体的互动沟通，其多元开放性更高。但也要将私聊与群聊有机结合，在保证沟通的便捷性与有效性的同时，还要注意保护学生的隐私安全。

结语：当前的“互联网+”背景下，借助于钉钉APP，初中英语线上课堂的教学资源更具丰富性与多元化，教学资料的储存、调用、分类以及整理也更加便捷、高效，与此同时也为学生的查漏补缺创造了条件。然而尽管借助钉钉APP的线上教学具有不受时间、空间限制的自由性，教学资源的多元性与丰富性以及学习方式的灵活性与个性化，但也存在一系列问题与不足之处，因此在应用钉钉APP提高线上教学有效性的同时，教师也需要注意线上教学与线下教学的有效衔接。

【注：本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）课题“基于手机APP的翻转课堂在中小学英语教学的应用研究”（课题编号ZC201836） 的研究成果之一。】

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