思维导图在初中英语教学中的应用研究

杨娜娜

【摘要】思维导图学习方法出现在二十世纪中期，是英国著名心理学家托尼首创的。思维导图可以将人的思维借助图文直观地呈现出来，能够激发读者大脑的潜能，方便记忆。由图文符号构建而成的图像能够刺激大脑，使得记忆更加牢固，对知识的理解更深刻。在英语课堂上运用思维导图，能使学生在进行英语阅读时快速理解、参透文章的大意，从而节省时间课堂，提高教学质量。

【关键词】初中英语   思维导图

一、初中英语课堂运用思维导图的意义

1.运用思维导图可以提高学生课堂专注度

课堂教学由教师讲授知识和学生理解知识为主要过程，课堂效率的差异主要取决于学生是否集中注意力，初中英语教学内容多为单词与语法教学，对学生来讲很难提起学习兴趣，课堂专注度下降。教师在进行教学实践时应该根据学生心理特征与实际学习情况积极运用思维导图营造趣味性课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生全神贯注地投入到英语课堂中，在开放性、互动性课堂中进行英语学习。以人教版八年级上册教材《Will people have robots？》一单元为例，本单元通过对未来人类是否会拥有机器人这一展望引出将来时相关知识点。上课后教师不立刻讲述教材内容，而向学生推荐《Big hero 6》这一电影并播放精彩片段。学生发现自己感兴趣的娱乐性话题便更愿意表达想法，注意力不集中的同学也会积极参与课堂讨论，喜爱该电影的学生向同学介绍主要内容以及最难忘的角色和片段，营造愉悦的课堂氛围。教师紧接着以电影中的大白机器人引入本单元主题，让学生想象未来机器人会替人类做哪些事。学生便以电影中机器人为想象原型回答问题，如：“Will people have robots in their home？”、“Will robots work instead of people？”“Robots help people cook”等，教师将学生的回答抄写在黑板上，关于将来时语句运用的思维导图不断完善，结束教学后教师在此基础上添加关于知识点的总结，加强学生理解与记忆。

2.运用思维导图有助于学生加强单词记忆

初中英语词汇是英语教学中的关键部分，也是学生进行英语提高训练的基础。学生普遍采取强制性记忆方式，通过重复性阅读与书写记忆单词，这种学习方式在短期内有较显著效果，但一段时间后学生极易遗忘大部分单词，重复地记忆工作极大打击学生的英语学习积极性。因此教师可利用思维导图帮助学生以发散式思维理解并联想记忆单词，形成自身完整的单词网络。英语单词数量众多，但一部分单词拥有相同的词根或者有关联的词意，教师可引导学生养成归纳与类比的学习习惯，通过构建思维导图提高单词记忆效果。例如accommodate与adapt两词皆含有“使适合、适应”的词意，教师在讲解accommodate时可将adapt一并写上，向学生解释两者之间的相同点并用例句加深学生对单词意义和搭配用法的理解。学生将两者关联记忆，在看到accommodate时就自然能通过思维导图联想到adapt，显著提高学生学习效率，增强学生学习趣味性。

3.巧用思维导图有助于激发学生学习兴趣

要提升初中英语阅读课堂效率，首先要激起学生的学习兴趣。作为一种新型的学习方法，思维导图能够有效梳理知识脉络，简单明了地把知识网呈现在学生的眼前。它不但能化难为易，而且让学习变得生动有趣，能有效活跃课堂氛围。具体而言，英语阅读教材非常具有代表性，教师要合理利用起来。备课时，教师要先对文章的结构、短语与句式有足够的了解，然后再由点延伸到面地不断推敲完善，最终形成简洁、明了的思维导图。因知识结构一目了然，简单易记，学生的学习兴趣会大大增强，课堂教学效率自然也会得到有效提升。

4.运用巧用思维导图可以有效提高学生阅读能力

阅读是一个复杂的过程，它涉及词汇认知、内容解读、流畅阅读以及激发学生学习动机等多种因素，是一个综合学习的过程。思维导图从本质上看，能概括知识、系统信息、启发思维;能将阅读内容直观化、逻辑化，对促进学生理解、运用、拓展阅读材料等都具有重要作用。这正好可以很好地满足阅读的目标需求。在英语阅读课堂教学中，巧妙设计科学的思维导图，不但可以让学生高效理解阅读材料的内容，还可以使其有效地突破、掌握知识的重难点，提高学生的判断、评价、辨析、归纳等综合能力。

5.运用思维导图可以有效提高学生写作水平

写作教学是英语教学内容中的重难点，需要教师对学生进行针对训练。教师可以利用思维导图培养学生灵活的写作思维，明确文章结构与思考角度。例如在進行“学校生活”主题作文教学时，教师可引导学生构建相关思维导图，首先规划文章结构，接着从学习、友谊、师生情谊、校园活动等不同角度描述学校生活，在进行描述时可引用“with time going by”、“I am deeply impressed by”...丰富文章内容。学生在面对此类作文时便在脑海中立刻联想思维导图中相关知识点，提高学生写作效率，加强学生学习自信心。

二、初中英语课堂教学的现状

我国正逐步走向国际化，而英语是世界通用语言，因此英语的重要性不言而喻。英语阅读是学习英语的重要内容，一直受到高度重视，但其教学效率却不怎么理想，英语阅读教学还存在一些问题。

第一，缺乏有效的教学方法。在初中英语阅读课堂上，不少教师还采取比较原始的教学方法，让学生将未学过的生词圈出来，然后借助英汉字典查阅，将其翻译写到相应的位置。这样先扫除生词障碍，后再理解文章，讲完后再做一些相对应的练习。这种学习方法固然有其好处，但把阅读课的重点放在了文章的生字词及语法的讲解上，最终活生生地把阅读课演变成了死气沉沉的“翻译”课。这导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。

第二，缺乏系统的阅读训练。初中的科目比较多，各个科目分配到的课时很有限，仅仅依靠课堂教学时间，根本无法在阅读课堂上完成理论教学的同时让学生做大量的阅读训练。课时不够，又要完成教学计划，导致大部分教师更加注重教学目标的完成进度，从而忽视了英语阅读的系统训练。学生的阅读疑惑得不到解答，或知识重难点无法突破，他们的阅读能力自然无法提高。长此以往，学生对英语的兴趣必将逐渐消失殆尽。

三、思维导图在初中英语课堂教学中的具体应用策略

首先，在英语教学中，传统的教学方法主要通过生词学习、语法教学等方式，将一篇课文分割后进行教学，这种教学方式忽略了教材本身，不利于学生掌握相关阅读课文内容。引入思维导图教学，则能让学生更好、更直观地进行阅读，迅速把握课文知识脉络。例如，九年级英语教材第四单元I used to be afraid of the dark中有一篇阅读He Studies Harder Than He Used to，讲述的是中国乡村的一名留守儿童励志成长的故事。文中有不少生词，也有陌生的句式。教师可运用思维导图，让学生借助标题和插图阅读文章，并围绕“Than”这个主题词开展相关教学。思维导图把文章中各个事件和相关内容串联起来，可使学生迅速掌握整篇文章的脉络，理解文章主旨大意。

在学生对课文进行整体把握后，教师运用思维导图，引导学生进一步分析课文内容，可使学生有效突破阅读材料中的重难点。例如，在阅读教学He Studies Harder Than He Used to过程中，教师可通过思维导图，对课文重难点之一——特殊句式进行突破。比如，“It is hard to believe that he used to have difficulties in school”明显是个宾语从句，可以运用思维导图来分析。第一步，将引导词“that”圈出来，引导的从句为“ he used to have difficulties in school ”，从句部分用来修饰谓语“believe”，主句简单化为“It is hard to be believe…”，可简单翻译为“……令人难以置信”。而宾语部分是解释说明难以置信的内容或现象。这种将长句运用思维导图简单化的方法，易于学生理解、掌握重难点，更能增强学生英语阅读的自信心。

总之，死记硬背得到的知识会随着记忆周期而衰减，事倍功半。而思维导圖的巧妙运用能有效改善初中英语课堂阅读教学的困境，提高学生英语学习能力，事半功倍，值得我们每位英语教师去努力探索。

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