浅谈提升流动儿童阅读素养的有效方法

施谨

【摘要】流动儿童的阅读素养提升需要学校、家庭、社会多方面的投入和配合，需要学校科学规划地实施，更需要教师以大爱精神持续开展阅读活动。本文阐述教师提升流动儿童阅读素养的一些做法，旨在提升流动儿童阅读素养，贯彻落实教育公平的方针。

【关键词】流动儿童;阅读素养;途径

我校是一所新市民子弟学校，学生绝大多数来自外地，他们远离家乡和亲人，随父母来这里求学和生活，对这些流动孩子来说确实不容易，也就是受到家庭背景、生存环境及监护人的素质、教育方式等诸多因素的影响，流动儿童的课外阅读明显存在着少书可读，无心阅读，难以读好的现象。作为推进教育公平，以及培养下一代的老师要感到责任重大，本人依据多年教学经验认为提升流动儿童群体的阅读素养，可从以下进行有效实施。

一、 亲情联系，丰富资源保障阅读

流动儿童阅读环境的打造，需要亲情的关怀、温情的陪伴和真情的沟通。发动全校老师和社区干部，退休人员，部分家长加入志愿者的“书香暖心”行动，与流动儿童建立大爱亲情，举行“书友相约”结对仪式，教师与流动儿童按阅读计划，坚持阅读，交流读书心得，负责流动儿童阅读与成长的个别帮扶指导。

学校图书（室）馆采购更加适合流动儿童阅读的图书，及时向流动儿童推荐阅读。如亲情类书籍：龙应台纯真喜悦的《孩子你慢慢来》，坦率到“痛楚”的《亲爱的安德烈》，写父亲的逝、母亲的老、儿子的离等等，写杨绛一家透着浓厚的亲情气息的《我们仁》 。记录特定年代“纯真故事”的《像风一样冰奔跑》，作品中时时展现的充满乡村童趣的画面，那浓郁的人情味让人眷念。还有《全世界请原谅我》书写爱与成长，品味家庭温暖，寻找足以支撑我们幸福一生的爱的能量！这类书籍对流动儿童内心的抚慰，帮助他们健康成长，正是他们所需要的，也是我们所期待的。成长励志类书籍：常新港的《荒火的辉煌》、《蓝雪黑鸟》、《北大荒的声音》等精品短篇小说，以北大荒的荒原为背景，在苍凉旷达的情景中，讲述了一个又一个孩子的成长故事。他们经受着岁月的考验，在寒冷中体会温暖，在空旷中走向饱满。孩子读了这样的故事，从中懂得怎样在所处的环境中坚强、乐观、自信地生活。行为习惯养成书籍：如《学会管自己》丛书教孩子怎样跟上学校教育的要求，适应集体生活，并保持自由天性;养成良好的学习习惯，提升学习能力，以及正确处理与他人的关系，提升社会交往能力。对于我校这些流动儿童来说，这类书籍对他们的帮助有着更加实际的意义。

设立特殊儿童阅览室，优先安排那些還没有很好适应的流动儿童进入一对一的阅读，在阅读中教师进行特殊呵护，逐步改变个别儿童还不适应问题。学校为孩子提供更先进的电子阅览室，让流动孩子享受到先进的信息化阅读。同时办好班级“好书推荐”、“心得展示”等读书专栏;发挥校园小广播的作用，开展“浸润书香”栏目，推介好书，赏析美文，展示心得等。以丰富的资源，众多的参与阅读的渠道，保障流动儿童足够的阅读。

二、 比较阅读提升能力

比较阅读是让学生在一定时间范围内进行多篇文本的探究式阅读。这种阅读方式，让流动儿童在读得更快，更多的基础上，通过比较找出文本间的异同，培养学生整合信息和独立思考，做出判断的能力。有利于他们学习独特的语言表达方式，发现文学的魅力以及写作的技巧。进行比较阅读，首先是选择合适的主题。可以把同一个作家的作品作为主题，如孩子们喜欢的著名作家曹文轩，他的儿童文学作品呈现了真善美的艺术世界，这里有厄运中的相扶、困境中的帮助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨。作品中的语言、人物、环境的美感表达着对少年儿童生存状态和心灵世界的关怀，这对于流动儿童来讲更能感同身受。比较阅读曹文轩的作品，无论是情感的熏陶，心灵的滋润，还是语言的学习都是值得去探索的。比较阅读，还可以把同一种体裁的作品进行组合。比如，把不同的民间故事，诗歌或小说等书籍联系起来，形成串，从一本书扩展到另一本书;也可以把话题相似的作品组合一起比较阅读，如关于勇气、坚强、团结、理想的作品;还可以组合相似写作表达方式的作品，如倒叙，插叙和象征，以小见大的表达技巧的作品，进行阅读。儿童在比较阅读中的收获，有利于今后遇到类似作品时，能更快准确地识别和理解作品的内容和表达特色。

三、 思维导图展示阅读

制作阅读思维导图的方法可以保持流动儿童的阅读兴趣，培养专注力，提供持续阅读的动力，增进他们检索、排序，分析和创新的能力。首先，学会“文字图解化”。阅读时找出关键词语，辨别主次关系，长无批次的关联。其次，选择思维导图的类型。可以是纯文字加线条的文字型思维导图，也可以是文字配图片的插图形思维导图。再次，教给学生绘制思维导图的方法。绘制时，由中心部分开始画。中心词必须是涵盖全文，或全书的主题的词语，呈放射状画出分支，主脉由粗到细，可以用不同颜色来画。关键词和图放在线条的上方，字越少越好。另外，开展丰富多彩的阅读展示活动，这是激发和保持流动儿童阅读兴趣的重要载体，可采用多种形式，如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、儿童诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文等，给流动儿童提供展示自我的舞台，发展阅读的能力，增强阅读的兴趣。

流动儿童的阅读素养提升需要学校、家庭、社会多方面资源的投入和配合，需要学校科学规划实施，更需要教师发扬大爱精神，持续有效地开展阅读活动，广大教师还要开展提升流动儿童阅读素养的课题研究，从而更加有效地提升流动儿童阅读素养，进而把教育公平的方针落到实处。

参考资料：

[1]万红珍，小学语文课外阅读评价标准新探[J].小学生（教学实践）2018（06）。