高校第二课堂育人效果与路径改革研究

蔺小清

◆摘  要：第二课堂是培养学生实践能力、提高综合素质的重要阵地，因主客观因素影响，第二课堂建设仍存在很多问题，需要在共青团第二课堂成绩单制度指导下，科学构建课程体系，制定合理的保障机制，实现与第一课堂的紧密对接，推动高等教育人才培养质量提升。

◆关键词：第二课堂成绩单;育人效果;路径创新

2018年共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，明确了第二课堂的地位和意义，力在推进第二课堂建设的规范化、专业化和质量化发展。为了解该制度落实情况及各高校第二课堂开展效果，课题组以陕西高校为例，选取了西安交通大学、西安财经大学 、咸阳职业技术学院等本专科院校，对不同年级学生发放网络调查问卷6232份，并部分高校相关领导进行了访谈，全面了解了各高校第二课堂开展效果，为第二课堂建设的改革创新提供了重要参考，为课程思政、协同育人理念的落实找到新的思路和路径。

一、现状与存在的问题

1.认识不足，“成绩单”制度落实不一，育人效果有待提升

从调查结果看，在校大学生对第二课堂成绩单制度认识不清，有41%的学生表示对该项制度不了解。学校方面对该制度认识仍不充分，没有实施此项制度的制度比率占到10.6%，而在实际运行中两个课堂往往又分属不同的管理系统，并且大多数专业的培养方案并没有考虑第二课堂的功能和作用，致使兩个课堂脱节现象严重。在对学校现行第二课堂满意度调查中，非常满意仅为12.9%，比较满意为43%，一般满意为40%，不满意占到3.9%，第二课堂育人效果仍需进一步提升。

2.运行体系不完善，管理混乱，随意性大

由于对第二课堂重视程度不够，没有系统、科学的运行机制和培养方案，活动缺乏针对性和系统性;同时，第二课堂按活动性质不同分别由学生处、团委、体育部、思政部、大学生双创中心等部门组织安排，各部门虽精心策划但缺乏统一协调效果并不理想;承担活动的二级学院疲于应付学校各部门第二课堂任务，没有时间和精力开展切合本院实际的活动，第二课堂整体随意性大，管理欠规范。

3.培养目标不明确，与学生需求脱节，没有吸引力

目前很多高校的第二课堂设计并没有真正纳入人才培养方案，又因各类活动隶属部门不同，第二课堂培养目标不明确，缺乏系统性，内容重复、相互缺乏衔接与支撑。调查显示有41.9%的学生认为学校的第二课堂活动没有吸引力，14.43%的学生一年内从未参与过任何活动，参与2次以下的亦占到37.34%，可见第二课堂在活动设计上没能充分调研学生需求，覆盖面太窄，形式单调，学生参与度普遍较低。

4.缺乏考评机制，活动流行形式

因为对第二课堂成绩单制度落实力度不同，因此各高校对第二课堂组织管理、活动效果等评价效果不一，甚至有些没有评价，整体来看仍然缺乏科学可行的管理机制和评价体系。而目前以竞赛结果作为主要评价标准的占大多数，这既不能反映第二课堂的整体效果，也不能充分调动师生积极性，不利于教学方式的改进和第二课堂的可持续发展。

二、第二课堂成绩单制度的意义与优势

1.实施第二课堂成绩单制度，有得于第二课堂体系建设和科学、规范发展。共青团“第二课堂成绩单”制度是充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计第二课堂的内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一套工作体系和工作制度，有利于推动学校教育综合改革，促进人才培养目标全方位落实。

2.实施第二课堂成绩单制度，有利于落实以学生为中心的教育服务理念，促进学生综合素质提升。第二课堂成绩单从内容模块上涵盖了学生的思想成长、社会实践、创新创业、学科竞赛、文化体育等八大模块，按学分或积分的方式进行考核，充分调动学生积极性，有效促进学生综合素质全面提升，同时能满足学生个性化发展需求，体现以学生需求为中心的育人理念。

3.实施第二课堂成绩单，有利于推动高校思想政治工作改革创新，提升思政工作实效。《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中明确指出这实施这一制度的重要意义在于“推动高校思政政治工作改革创新”，是全面落实立德树人根本任务，全面实施素质教育的必然要求，是落实“三全育人”理念的有效途径，有利于推动学校协同育人的大思想格局建设。

三、第二课堂改革创新路径

1.提高认识，结合实际，全面落实第二课堂成绩单制度

各高校应充分认识第二课堂在学生成长成材中的有效作用，深刻认识共青团第二课堂成绩单制度对促进第二课堂科学、规范和创新发展的重要意义，应结合学校办学实际，立足人才培养大局，从顶层设计角度考虑第二课堂整体架构和体系建设;第二成绩单作为新生事物 ，运行过程会存在教师不重视，学生不了解，运行不规范等现实问题，因此要加强宣传，提高共识，在学校和二级学院两个层面全方位落实第二课堂成绩单制度，加强两个课堂联系，落实以学生发展为中心的教育教学理念，以适应高等教育教育综合改革趋势。

2.围绕人才培养目标构建第二课堂教学体系

（1）根据第二课堂实践性特点，将第二课堂纳入专业人才培养方案实践环节。按专业培养目标科学分配学时，给予相应学分，充分调动师生参与热情，实现两种课堂的有效衔接，提升教学效果。

（2）根据第二课堂功能，分类搭建实践教学平台。一是构建基础实践平台，包括学生思想道德教育、特长兴趣培养、生活技能培训、职业规划等模块，分别对学生进行国情校情、形势政策教育、心理健康辅导、人文修养、生活技能、团队协作、职业生涯规划等的教育和培训，并通过形式多样的文体活动提升学生身体素质、培养业余爱好。二是搭建专业实践教学平台。根据各专业人才培养目标，围绕专业特色，结合各年级专业课程设置情况，开展不同层次的技术技能型第二课堂活动，提高学生参与度，增强专业认识和理论联系实际的能力。

（3）融合“三全”育人理念，建立协同育人框架下的第二课堂课程体系，切实发挥第二课堂成绩单的“牛鼻子”作用，在各模块中落实课程思政工程，为大学生思想政治工作提供新途径、新方法、新模式、新平台。

3.完善保障体系，确保第二课堂有序发展

（1）制度保障。完整的第二课堂管理制度包括组织建设制度、活动管理制度、财务制度、奖励激励制度等。通过制度建设建立起科学合理的工作协调机制，确保校院两级顺畅沟通，避免重复活动，使人力、物力等资源能合理分配和有效利用。学生和教师也可以根据学校第二课堂规划，合理安排教学和学习;各二级学院也能根据自身专业特点开展特色活动，同时有助于打破院系壁垒，实现资源和优势互补。

（2）师资团队保障。目前学管队伍是第二课堂活动的主流，往往组织管理的多，指导教学的少，不利于第二课堂的质量提高。应建立专门的指导团队，选聘责任心强、师德优良的骨干教师担任指导老师，对纳入培养方案的第二课堂内容应折算相应工作量，配合合理的考核机制，确保第二课堂质量。

4.建立科学合理的评价体系

一是利用互联网+平台进行信息化管理，对学生参与活动过程真实记录，实时反馈;二是实行量化学分制，学生必须修够第二课堂学分方可毕业，确保学生参与度;三是建立全校第二课堂综合评价标准，从课程内容、活动形式、管理模式、学生参与度，竞赛获奖、学生满意度等多方面综合性评价，确保第二课堂的广泛性和针对性;三是建立质量反馈系统，及时整改存在的问题，确保第二课堂质量提升和良性发展。

参考文献

[1]刘建军.实施共青团“第二课堂成绩单”制度的原则与路径[J].高校辅导员，2019（08）.

[2]王双宏.基于学生学习主体地位的育人机制变革[J].教学与管理，2014（02）：55-66.

[3]邵珍珍.彭波.浅谈高校第二课堂成绩单制度下思想政治教育[J].课程教育研究，2017（51）.

课题：本文系2020年度教育部人文社科专项任务项目（辅导员研究）“第二课堂成绩单制度下的高校思政教育实践路径研究”（20JDS23134）阶段性研究成果。