基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略研究

张慧

摘 要：就高中英语阅读教学而言，教师在教学过程中需要积极培养学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识等核心素养，这不但有助于提升学生的学习质量，同时还有助于拓展学生的发展空间。基于此，本文将针对英语学科核心素养下的高中英语阅读教学策略展开深入研究，旨在为高中英语教师的阅读教学提供参考性建议，和帮助高中学生更好的学习英语。

关键词：学科核心素养;英语阅读教学;教学策略

在全球化进程不断加快的当今时代，英语作为国际通用语言其受重视程度越来越高，高中学生只有具备了良好的英语素养，才能够在未来的学习和生活中获得更广阔的发展空间[1]。由此，在素质教学改革理念的引领下，高中英语教师在教学过程中需要积极转变教学观念，通过各类创新、高效的教学手段来对学生进行教学引导，从而帮助学生更好的学习和成长。

一、情境演绎，培养语言能力

语言能力是英语教学的重点培养内容，但是大部分高中学生在语言能力上还非常欠缺，不敢说英语、英语表达中式化等问题比比皆是。出现这些问题的主要原因在于学生缺少英语表达的机会和良好的环境。由此，高中英语教师在阅读教学过程中可以通过情境演绎的方式来为学生提供更多的英语表达机会和更好的英语表达环境，从而有效提升学生的语言能力。

例如在《first aid》的阅读教学过程中教师就可以组织学生进行情境演绎。首先，教师需要利用多媒体为学生播放一段有关于国外急救的视频，让学生感受其中的语言和情境。然后，教师需要让学生对该视频内容进行模仿演绎，分别由不同的学生来扮演病人、急救人员和路人甲乙等。在演绎的过程中学生可以自由发挥台词，或者遵照视频台词，同时教师需要对学生的语言表达进行引导。最后，在情境演绎完毕之后教师需要对学生的表现进行全面点评，包括语言表达能力和情境应变能力等。如此，教师为学生创建了语言表达的机会和环境，能够帮助学生有效提升语言能力。

二、小组合作，培养学习能力

小组合作学习是素质教育改革下受认可度非常高的一种创新、高效的教学手段，通过让学生围绕某一学习任务来展开自主思考和小组探究，能够在充分凸显学生主体地位的基础上让学生更加积极主动的参与到学习之中，并且在互相帮助、取长补短中不断提升学生的学习能力。所以，高中英语教师在阅读教学过程中可以通过组织小组合作学习来培养学生的学习能力这一核心素养。

例如在《Healthy eating》的阅读教学过程中教师就可以组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要契合学生的学习能力和基础将学生合理的分为不同的小组。然后，教师需要契合本单元阅读教学的重点为学生设置小组讨论任务，如“What are the healthy eating styles in daily life？”并且在学生积极思考、讨论的过程中，教师需要融入学生中间对学生进行适当指导。最后，教师需要针对每一个小组的讨论结果和讨论过程进行总结评价。如此，教师将教学课堂完全交还给了学生自己，学生在积极的思考、探索和讨论中其学习能力获得显著增长。

三、深度阅读，培养思维品质

传统模式下的高中英语阅读教学通常是教师通过填鸭式的方式来引导学生学习单词、短语、句型和语法等考点知识，而对于阅读材料的内涵往往不够深入。在这样一种教学模式下，学生的学习兴趣不够浓厚，学习质量就可见一斑。与此同时，在这样一种教学模式下，学生的思维品质得不到有效的锻炼和培养，在很大程度上限制了学生的发展[2]。而想要有效改善这一问题，教师在阅读教学过程中就必须要重视对阅读材料的深入解析，通过引导学生深度阅读来良好培养学生的思维品质。在具体教学过程中教师可以契合阅读内容来进行生活元素导入，以此来引发学生情感上的共鸣，让学生对相关阅读材料有更加深刻的理解和感悟，从而达到良好培养思维品质和提升学习质量的目的。

四、课外拓展，培养文化意识

对于英语阅读教学而言，如果将学生的学习视野局限于课堂之上，那么学生阅读能力和阅读质量的提升就会受到很大的限制。所以，素质教育改革下，教师不仅需要指导学生学习教材上的知识点，同时还需要指导学生进行大量的课外阅读。如此，不仅能够让学生在大量的阅读中积累更多的知识，同時还能够有效培养学生的文化意识。

例如在《Cultural relics》的阅读教学中教师就可以通过信息技术来引导学生进行课外拓展。首先，在本单元教学完毕之后教师需要针对学生的学习效果进行评估。教师可以利用微信平台建立一个班级群。然后，教师针对学生的认知薄弱点，如有的学生对西方宗教文化的认知还不够充分，教师就可以在网络上查找有关的资料，并发送到微信群中让学生进行拓展阅读。最后在学生阅读过程中，学生可以针对有关问题在微信群中与教师或同学进行探讨。如此，教师通过课外阅读资料的拓展，能够有效培养学生的文化意识并提升学生的学习质量。

总之，高中英语教师在教学实践中可以通过情境演绎来培养学生的语言能力，通过小组合作来培养学生的学习能力，通过深度阅读来培养学生的思维品质，以及通过课外拓展来培养学生的文化意识。如此，在不断提升学生学科核心素养的基础上也不断提升学生的学习质量，从而帮助学生有更为广阔的未来发展空间。

参考文献：

[1]王蓓.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中小学外语教学，2017，15（40）：12.

[2]李潮慧.基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学的创新[J].中学生英语，2019，20（14）：82-82.