高中数学教师教学知识结构特征探讨

牧仁

摘 要：对于高中数学老师来说，其不仅仅要拥有数学知识与教育技能，同时还应当具有心理学知识以及一些别的学科的知识储备。其中，数学知识对于数学教师来说是最重要的，其次是心理学知识和教育知识，排在最后的就是别的学科的知识。

关键词：数学教师;知识结构;专业发展

良好的教育是推动是国家发展的最大前提，而实行教育的核心就是教师，只有好的教师才能够具备良好的教育方式，教育出好的学生。一般来说，人们都会将教育这一大任托付给教师，也就是对老师寄予了很大的期望，因此教师的作用是十分重要的，能够极大程度上的对教育效果产生影响，要实施教学改革，首当其冲的就是要改革教师群体，不断的提高教师群体的专业素质，提升教师群体的教学水平。

一、新课改对教师知识结构的新要求

（一）本体性知识深厚

所谓本体性知识，指的就是教师所应当具备的自己学科的知识，这是教师进行教学活动所必备的技能。从传统意义来讲，教师的学科知识对于教师来说是最为重要的。当前国际社会对于课程的发展也是出于对多样性及选择性的考虑，我国在新课改的目标线对这一目标进行了改革。但是，实际教课过程中却很容易将课程的多样性及选择性落到实处，这是目前我国数学教育课程当中的一个难题。在新模式下，将课程结构分成了多层次的样本选择，希望通过此能够让学生更快的了解课程的要求。在新课改当中，注重学生的数学知识的培养，其指出应当重视学生对数学的应用价值的了解。通过数学的教程也能够让学生更加快速有效的了解数学学科与人类社会之间的一些内在联系，从而通过对数学价值的了解，将其作用应用到社会生活中去，这也将要求数学教师必须具有良好的数学文化以及数学实验等相关知识的了解。

（二）条件性知识宽厚

数学教师在应用教学技能进行教课时，应当关注学生的身心发展、教与学的联系、学生学习效果三个方面。这三个方面能够对学生的整个知识架构产生一个大体的了解，并且能够将数学教师和普通的数学工作者区分开来。在新课改的基本理念当中，其更加关注数学这门学科的特点，并通过对高中生心理思想的研究，从而采取了更加丰富的手段来对学生进行教学知识的讲解。新课改希望通过鼓励学生追求学习基本价值的同时也能够培养自己的独立思考能力、合作实践能力等等。高中数学是一门具有探究性的学科，其可以将教与学的过程渗透入每个教学的专题当中去，让学生能够更快的了解现代教学理念想要给他们传输的一种学习思想，帮助他们更快的吸收现代化的教育理念。

（三）文化知识的广博性

教师根据自己对各门学科的了解从而开展相关的教学工作即被称为文化知识的广博性。新课改当中更加关注教师的个人信息化技术与课程教学的融合，希望通过教师的个人能力来更好的为学生进行教学。

（四）实践知识的丰富性

教师应当重点关注自己课堂当中的知识的讲解，对难题进行重点的讲述。教师对于自己实践知识的要求完全处于其自己的个人特征，并将自己的教学经验融入进去，从而能够引发学生自己的思考。

二、新课改要求之下对数学教师的专业知识结构要求

首先我们可以将学科教学知识看作是一门厨艺，那么下厨的第一步就是要寻找食物素材，也就是学科教学知识中的整合相关知识。但是，在下厨时，并不是一味放入素材，觉得素材越多菜肴就越美味。要想完成一道佳肴，一定要对客人的喜好、忌口有一定的了解，在烹饪菜肴时，也要掌握好火候和烹饪时间等等，一道佳肴不会是浑然天成的，它往往是厨师经过多次的尝试调整才出炉的。

而学科教学知识也是如此，它也需要实施者对受教者进行充分的了解之后，再因材施教，使得受教者与知识形成一个联系，才能提高教学效率。

（一）树立合理的教学信念，建立充分的教学自信

信念是人的一种心理感受，指的是人对于一件事的充分把握，也就是人往往会按照自己的原则和方式方法去处理一件事，这就是一种心理的倾向性。信念对于人类来说是十分重要的，对人的行为具有绝对的导向作用。积极健康的信念能够对身处绝望的人产生很强的激励作用，当然与之相对的，消极灰暗的信念则会引导人类走向毁灭。因此要想做成一件事情，就一定要坚定自己的信念。自信是发掘自己能力的必要条件，一个有自信的人，才能够最大程度的激发自己内在的潜力，从而实现自己的人生价值。而信念对自信的方向也有影响，有些人的自信是盲目的，有些人的自信则是实在的。自信信念这两者是相辅相成的，信念决定自信，自信发展信念，因此我们既要充满自信，又要坚定信念，只有这样，才能更有把握的面对崭新的挑战。

（二）完善高中教师培训制度

要想更好的建立专业的知识结构，就必须构建一个能够帮助高中教师更快完善自身的培训制度。这样的方式能够有利于高中教师在教学过程中完善自己的知识水平并且发展自己的知识结构。目前有很多的学院已经深入开展了对教师的培训制度，但是由于我国面积大，仅仅依靠学院的培训是不足以满足时代的发展需要的。因此，为了让高中教师的专业知识架构能够达到新课改的要求，必须要加强对各个院校以及地区的高中教师的培训才能够建立一个具有综合性的校园培养基地，让高中教师接受到培训之后将其传授给学生。

（三）重视与学生共同体验数学解决问题的过程

高中教师应当注重从学生的角度来进行专业知识的学习，其应当寻求能够让学生更加理解的方式来进行知识的教学。对于教学内容的选择，应当找出一个有一些教学困难的知识，让高中教师在收集资料的过程中找出利于学生解决问题的思路，从而更加深入的了解数学学习的方法。同时，还可以建立专门的讨论小组来帮助学生对知识进行讨论，这样才能促进学生的进步。

（四）强化老师与学生之间的交流

教师与学生之间的交流对于数学教学来说是非常重要的，教师可以通过和学生之间的交流来了解学生的思维，并据此对学生进行知识的讲解。师生之间的交流不仅仅是一种语言的互通，其更是一种灵魂之间的交流。通过这样的交流可以让学生与教师建立一个互相信任的平台，并有利于教师通过此来发掘教学的方法。教师应当重视与每个学生谈话交流的机会，并通过这个机会来了解学生的想法，从而实现自身教学方式的成长。只有缩小教师与学生之间的距离才能够构建一个自由、健康、活跃的课堂。

（五）开展教学反思活动

在新课改的要求之下，高中数学教师应当找出一个有助于自身专业发展的道路。新课改要求高中教师必须要跟随时代的步伐来更新自己的教学观念，改变传统的教学模式，从学生的角度来进行教学。这样能够更加适应当代学生的特点，从而帮助学生更好的进行学习。这就要求高中数学教师不断的反思自己的教学活动，找出自己教学过程中存在的问题与不足并加以改正，从而寻求一个更加适合学生的教学模式。

（六）深入理解学生的学习，读懂学生的思维与需要

有标准指出，“四大理念”之首应当是“以学生为本”，将学生置于首要地位是改革教师教学方式首当其冲的要求。教师只有再“以学生为本”的前提下才能对学生抱有充分的尊重的关爱，才能注重学生在成长过程中的各种矛盾和各种需求并及时解决这些挫折和困难。孩子们很容易因为日积月累的小矛盾以及学习压力而出现一些心理问题，严重的甚至会危害他们的身心健康，因此就需要教师及时的对他们进行疏导，减少这些不必要的安全隐患。教师在具备足够的专业知识和教学理论的基础上，还应该对不同阶段的学生的身心发展状况有一个基本的了解，并且要学会根据学生在不同阶段的学习特点和行为习惯对学生进行因材施教的教育方法，只有这样才能够在根本上解决学习困难学生的学习问题，不仅能够帮助学生提高成绩，还能够激发学生的学习兴趣，让学生具备持续性的良好学习心态，形成一套良好的学习方式。对于学生的最大关注就体现在对学生的认同，教师们需要学会在注重整体学生的情况下还能够兼顾部分特殊学生的学习状况，帮助学生学会学习、热爱学习，达到事半功倍，提高教学效率。

参考文献：

[1]何飞.高中数学教師专业能力的构成要件及其培养分析[J].西部素质教育.2018（23）

[2]郑晨;李淑文.中国数学教师学科知识研究的现状与展望J].数学教育学报.2018（08）