提升高职英语教师综合素质激发学生英语学习动机

郭颖越

摘 要：随着我国高等教育结构变化，高职院校学生人数突破历史规模。学生的英语基础和学习现状都存在很大问题。如何激发学生英语学习动机，提高学生英语学习兴趣是高职教师当前面临的主要问题。教师应从自身出发努力提升个人综合素质，有效激发学生英语学习动机，培养合格的应用型专门人才。

关键词：高职英语;教师综合素质;学习动机

我国的高等教育结构发生了显著的变化，高职院校的数量和学生人数突破了历史规模。同时，高职学生的英语学习现状却令人堪忧，如何有效应对是一个不容忽视的问题。

一、高职学生英语学习现状

很多高职学生文化课成绩不理想，特别是英语学科成绩偏弱。根据调查，90%以上学生词汇量不足1000，缺少系统的语法知识，不了解最基本的词性、句子成份、从句等语法规则。

同时大部分高职学生英语学习习惯较差，缺乏学习兴趣和良好的学习动机。如何改变这种状态，突破高职学生英语学习的瓶颈，激发内在的学习动机，是高职教育发展的一个刻不容缓的课题。

二、高职英语教师综合素质

高职英语教师不但要具备牢固的专业基础和过硬的英语学科理论，还要掌握教育学、心理学及管理学基础知识。教师应结合英语教学规律及学生的心理特点，为学生制定相应的学习策略。英语教师同时还要具备广博的中西方文化知识，拥有跨文化意识，构建“立体式”知识框架。

《中华人民共和国高等教育法》第五条规定，“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。”《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。教师应将培养学生使用语言技能，具有实践能力作为首要任务，以培养学生实际使用英语进行交际的能力为结果导向，在教学各环节中组织引导学生用英语完成交际活动。

通过问卷，学生眼里的理想教师大致具有以下特质。

首先，拥有深厚的专业功底。学生对英语教师专业教学能力的认可会极大的吸引学生对该学科的学习。大学生在学业上的成就更多的是源于对学科的热爱和任课教师的影响。一个对英语语言文化掌握得炉火纯青的教师不但在专业上能给予学生有力的指导，更能在学习英语学习的道路上成为学生学习的榜样。

其次，教学过程中平易近人，乐于与学生沟通。无论英语基础如何，学生的内在都有很强的求知欲和进取心，教师应善于调动学生的求知欲，保护学生的进取心。教师若能采用灵活的授课方法，因材施教，对不同基础的学生都给予关注和指导，会让学生对学习有更大的兴趣，也对学习成果充满期待。

此外，教师独特的个人魅力也会为教学增色。随着零零后步入大学，学生对教师的要求也有着鲜明的时代特点。他们更容易对独具个人魅力的教师充满好奇和欣赏。教师独特而优雅的个人魅力会对学生人格的培养起着润物无声的作用，在潜移默化中塑造学生的学习观和人生观。

三、提升高职英语教师综合素质，激发学生英语学习动机

学生是学习主体，教师是学习主导。如何发挥教师的主导作用，激发学生英语学习动机是高职英语教学的重要课题。

（一）提升教師专业能力是激发学生英语学习动机核心

教师作为主导，肩负培养人才、进行科学研究和提供社会服务的主要职责。教师专业能力的提升是实现以上目标的基础，更是激发学生学习动机的核心。因此教师应不断更新知识结构，了解前沿教学法，通过大量阅读、参加研讨会等方式保持成长。教师不但要注重积累知识，还要注重提升实践能力。

（二）发挥教学的有效性，激发学生英语学习动机

学生英语学习动机的提升体现了教学的有效性。有效的教学带来积极的学习成果。欧盟委员会制定的终身学习资格框架中指出：学习成果是学习者在完成一个学习过程后，能够知道、理解和能做什么事情的一种陈述，主要通过知识、技能和能力进行定义。为保障教学的有效性，教师在设计课堂教学之前应清楚以下问题：

⑴为什么要让学生取得这样的学习成果？（教学需求）

⑵如何有效地、高质量地帮助学生取得这些学习成果？（教学过程）

⑶学生对其取得的学习成果的满意度是多少？（教学评价）

⑷如何知道学生已经取得了这些学习成果？（教学监测）

⑸如何保证让学生能够有效、按时取得这些学习成果？（教学改进）

（三）增强教师责任感是激发学生英语学习动机重要保障

教育家乌申斯基认为，教师的高尚人格对于学生具有巨大影响。教师的职业使命是教书育人，提高民族素质。针对高职学生学习基础，要求高职英语教师心存教书育人的历史使命，具有培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才的大局意识，不遗余力激发学生英语学习热情。

教师综合素质对于学生英语学习动机的增强起着举足轻重的重要作用。新时代高职英语教师应当始终以结果为导向，积极推进英语教学改革，全面提升教师综合素质，激发学生英语学习动机，为国家为社会培养合格的高职人才。

参考文献：

[1]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究，2002，（1）：20～21

[2]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001，（1）：7～8

[3]顾曰国.外语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.