绘本的运用与教学效率的提升

李劲云

摘 要：在小学数学课堂教学里面，比较多的学生认为学习数学较为枯燥，为激发学生的学习兴趣，借助数学绘本融入课堂学习，从而实现数学教学效率的提升，是一个重要的教研议题。本文拟对如何充分应用数学绘本，提高小学数学课堂教学效率和提升学生的数学学习能力进行探讨，认为合理选择和运用数学绘本不但能够激发学生兴趣，还可以通过创设情境，激发课堂活力，拓展数学知识，从而提高小学教学效率，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学;数学绘本;教学效率

作为图文并茂深受孩子喜欢的数学绘本，与数学知识有着较强的联系性，最适合小学生进行相关阅读。在小学数学课堂教學中，对数学绘本进行适当的利用，能够激发学生学习兴趣，锻炼思维能力，使得在数学知识学习趣味化过程中，深化数学知识的理解程度，从而达到知识经验的有效积累和课堂体验的高效获得。基于此，在小学数学课堂教学中，教师应当充分的运用好数学绘本，把学生的注意力吸引住，使得在激发学生兴趣的同时，通过良好情境的创设，拓展学生的数学知识。在提高教学效率的前提下，实现学生的全面发展。[1]

一、吸引学科兴趣

数学是一门非常合适培养学生思维能力的学科之一，具有较强思维性的特点。小学生的心理特点和年龄认知规律，决定了学生是否愿意对抽象的数学知识进行学习，而相比起书本上抽象的数学知识，学生更加感兴趣的是数学绘本当中形象直观的内容。因此，小学数学教师在进行新知识教学时，可以加强对数学绘本内容与具体的数学知识点的关联性进行探究，增加课堂教学的趣味性，提高学生数学知识学习的积极性。比如，教师在对《10以内的加减法》进行教学时，就可以应用数学绘本中的故事《到我这里来》引入课堂。首先，教师可以将绘本故事《到我这里来》的故事情节录制成微视频，并在正式的课堂讲解之前，对该视频进行播放。其次，教师需要在播放完该视频之后，提出相应的问题：“一开始，有几只松鼠宝宝和黄鹂宝宝？后面狸猫宝宝来了之后又有几只宝宝？栗鼠宝宝和獾宝宝加起来有多少只？一共有几种动物宝宝？”在此过程中，教师对学生进行引导，让他们或自主研究或小组讨论，寻找正确答案。上述过程，可以让学生对10以内的加减法进行初步认识时，强化其对知识学习必要性的感受。从而能够在加强对学生的知识传授时，高效实现小学数学课堂教学的质量。

二、激发课堂活力

数学绘本是有图片、有情节的故事书。在数学知识教学中，融入绘本内容，不仅能够将一个多维度、立体化的数学知识教学情境创设出来，还能够帮助学生获得多重感官的体验，在调动学生课堂学习积极性的情况下，增强小学数学课堂的探究性和体验性，从而提高数学教学的有效性。[2]在这样的情况下，教师需要利用数学绘本，对良好的教学情境进行创设，以此激发课堂活力。

例如，在教学“周长”这一课程时，教师就可以利用《园艺师傅的难题》这个绘本故事进行教学的情境创设。教师首先利用多媒体等设备对该绘本故事进行展示。其次以绘本故事为依据，对学生提问：“假如有园艺师傅要维护学校的花坛，师傅决定给花坛围上篱笆。那么应该准备多长的篱笆？”在这样的问题当中，教师可以引导学生进行相应的思考，并明确“如果用绳子来围的话，绳子围的长度就是篱笆的总长度”这一理念。而学生在思考当中，就能够对问题进行思考，进而得出正确答案。在这过程中，学生对问题的思考过程其实就是对“周长”概念和周长计算方法的掌握的过程。《园艺师傅的难题》绘本故事的运用，唤醒了学生的生活情感和生活经验，加强了学生对数学知识的理解，实现学生学习质量和掌握能力的提升。

三、拓展数学知识

不少数学绘本在故事设计过程中，遵循了知识产生、生长和延伸的脉络和规律，具有整体性、系统化等特点。所以，在数学绘本故事中，不仅包含数学的基础知识进行，还渗透了简单的数学思想和数学方法，在对数学知识的总结发展和应用过程进行展示时，还具备了作为教学实践辅助工具的特性。基于此，教师在对小学数学知识进行教学时，可以运用数学绘本，对课本知识进行拓展，以此促进学生对系统数学知识体系的形成。

以《时分秒》的课堂教学为例。教师在教授《时分秒》知识时，不仅需要对时间的学习必要性进行明确，还得在对时间进行讲解时，对时、分、秒之间的进率进行叙述。因而在实际的课堂讲解中，教师可以对数学绘本中的《时间的故事》进行利用。教师首先可以利用多媒体，对绘本图片进行出示，其次教师可以询问学生：“钟面上一共有多少大格、多少小格？”然后教师可以利用多媒体，对时针走的过程进行展示。并在展示下，对学生提出“分针从12走到1经过了几分？时针从12走到1需要几分”的问题，学生在这样的问题中，通常都会加强对时钟的观察，并在观察的同时进行相应的运算。之后教师可以以所教授的时间知识为基础，告诉学生六十秒为一分，六十分为一小时，而后询问学生多少小时为一天，多少天为一月等等，以此来拓展对时间知识的教学。通过这样的教学方式，就能够加强学生对数学知识的学习探究，丰富学生所学的数学知识，拓宽的学生知识面。[3]

总而言之，教师在小学数学教学中，首先通过对数学绘本的利用，创设出与之相关的教学情境;其次，在对数学绘本和数学知识之间的联系进行深度研究时，对与课本知识相关联的数学绘本进行选择;最后，在数学知识与绘本内容深度融合过程中，通过教学活动实现课堂的趣味化、情境化和开放化，最终实现对数学教学的效率的提升，为学生以后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]姜宪英.如何利用数学绘本优化数学课堂[J].读写算，2018，（25）：106.

[2]吴建军.利用绘本提高数学课堂教学有效性[J].小学生：多元智能大王，2018，000（003）：P.69-69.

[3]吴铮.数学绘本在小学低年级数学教学中的运用探究[J].求知导刊，2019，（51）：79-80.