初中地理以图导学教学模式研究分析

殷晶晶 申春林

摘 要：初中地理知识以图导学的教学模式通过图文结合的方式，有效的提升了学生的读图能力，激发了学生对地理知识的认知与联想，有效的拓展了学生学习的思路，有利于推动学生创新思维能力的发展，是一种重要的教学模式。因此，文章主要对初中地理以图导学教学模式进行了简单的研究分析。

关键词：初中地理;以图导学;教学模式

初中学生对于直观性的概念很容易掌握，在现代教学理论中对学生获得知识的过程较为关注，在教学中通过思维教学的方式引导学生，可以让学生构建系统的知识框架，有利于提升学生的综合素质能力。以图导学教学模式作为一种科学的教学模式，可以通过对纵向以及横向知识的有效整合，达到提升学生横纵思维能力的目的，是一种提升学生综合素质的有效方式。

一、以图导学教学模式的价值与作用

地理图像可以直观、形象的展示地理事物的具体形态特征、时空分布等多种特征;充分的展示了地理原理以及规律，实际地理教学的重要构成内容。通过地理图像学习学生可以在感性认知的基础之上逐渐的过度到理性认知上，在无形之中可以深化学生对地理知识的认知与理解。

第一，强化练习，提升综合能力

通过以图导学的方式将单一的地图转化为具有关联的地理知识，通过此种方式可以将任何地理事物的空间分布整合为地理要素，进而达到提升学生综合能力的目的。

第二，图文转化，提升信息获取能力

地理教师通过以图导学的方式可以充分的活跃学生的思维模式，有利于激发学生的联想能力，可以通过地图上各种符号让学生了解不同的地理知识。学生通过分析各种符号可以将其转化为不同的信息源，在大量的联系之下自然而然就会提升自身的地理思维能力，可以有效的锻炼学生的图文信息转化能力。

第三，以图导学，动静结合

通过提炼图片信息，将其转化为动态的知识，有利于构建动态的思维过程，强化各种地理知识的内在关联，有利于实现地理知识的迁移，进而在无形之中增强了学生的分析以及归纳能力。

二、初中地理以图导学教学模式应用手段

在初中地理教学中通过以图导学的教学模式开展教学活动，可以有效的提升教学质量与效果。将以图导学教学模式与其他辅助性教学活动有效融合，引导学生探究分析，可以有效的提升学生的知识获得能力，有利于学生理解分析能力的形成，是一种科学有效的教学手段。

第一，导入地图，强化教学效果

地图在初中地理教学中具有重要的作用与价值。地图具体直观形象的优势，通过地图中不同的符号表示了不同信息内容。将语言与实际的地图有效融合，可以让学生深入的理解地理知识内容，达到提升学习效果的目的。

对此，在实践中，教师要通过“以图导学”的方式引导学习，达到提升教学质量的目的。通过以图导学的方式可以有效的消除传统教学模式的问题与不足，构建良好的学习环境与氛围。教师通过地图引导学生，学生根据图片分解问题，探究问题，解决问题，在无形之中有效的拓展自身的思维模式，充分的锻炼了学生的理解以及分析能力。

例如，在“海陆变迁”的知识学习中，教师则就可以将多媒体与地图有效的结合起来，通过将文章中的重点梳理内容，综合地理知识点，展示描绘板块，在这种直观的方式之下学生自然就会了解相关知识内容。

第二，通过地图掌握文字知识

综合现阶段地理教学状况分析，以图导学的方式可以引导学生参与组织相关活动，在实践中可以让学生真正的了解地理知识;通过以图导学的方式可以根据教材要求与内容，根据教学重点开展，整合知识内容，充分的分析信息内容，让学生在实践中探索、验证知识内容。

因此，教师在实践中要灵活的应用以图导学教学模式。例如，在进行“位置与范围”的知识点学习过程中，教师则可以通过小组划分的方式引导学生，基于小组为单位划分问题，让学生可以充分的理解以及记忆重要的知识点。学生在小组中根据教师的任务要求探究学习，可以在无形之中锻炼自身的分析能力。

第三，以地图为工具，分析明理

在地图中存在着大量的信息要素。通过分析图例、注释以及颜色等不同的信息可以获得再此地区的生态环境、气候状况、降水量等多种因素。因为不同的地形、河流以及山脉等均具有一定的差异性，通过观察地图的方式可以对各个地区进行对比分析，了解其实际状况。因此，在初中地理意图导学教学中，教师要深入的解读地图，引导学生分析理解地图信息，达到培养学生综合能力的目的。例如，在进行河流的相关知识学习中，教师可以综合中国地形图、气候类型等多种图表信息，分析黄河中游地区水土流失的具体现象;引导薛丁山根据地图以及教师的讲解，分析在黄河中部地区的水土流失问题，探究成因，通过深入性的探究让学生拓展知识内容。

第四，将地图作为引线，总结知识内容

地图可以理解为是地理知识的有效浓缩。对于学生来说了解地图知识，是掌握了一门探索地理知识的工具。通过地图分析地理知识，解释各种能够理解各种地理现象，进而达到融会贯通的根本目的。例如，在进行中国行政区的相关知识上，教师通过地图的方式引导学生掌握理解不同行政單位的具体名称、简称以及省会可以有效的确定其具体的位置，通过导图的方式进行引导可以便于学生记忆理解。通过地图的方式合理划分，引导学生通过划分记忆、形象记忆以及线索记忆等多种方式，可以让学生加深印象，达到提升教学效果的目的。

通过以图导学的教学模式可以培养学生的综合素质能力，构建良好的教学环境与氛围，达到提升教学质量的目的。在初中地理教学中通过以图导学的方式强化教学，在无形之中可以提升学生的地理知识学习能力，具有重要的价值与作用。

参考文献：

[1]申春林. 初中地理“以图导学”教学模式的应用策略[J].甘肃教育，2017（11）：117-117.

[2]杨宁. 初中地理以图导学教学模式研究[J].新课程·中旬，2017（5）.

[3]高长青. 以图导学教学模式的实施[J].地理教育，2017（z1）.