新媒体环境下农业高职院校大学生思想政治教育模式的创新研究

傅宏庆 王妲妲 倪涵 毛霓 朱其志

[摘 要] 随着互联网信息技术的高速发展，人们的生活也发生了改变，在网络技术支持下，以手机、电脑、网络电视等设备为终端，人们可以自由传输并接受信息资料。高职院校在思想政治教学模式上，势必要尝试大胆创新，与时俱进，采用全新的大学思政教学模式，提升高职院校思政教学效率与质量，推动高职院校思政教育教学改革发展。

[关键词] 新媒体;高职院校;思想政治教育;创新

[基金项目] 2018年江苏省高校哲学社会科学专题研究项目思政专项“青年大学生手机新媒体依赖现状及其干预研究”（2018SJSZ635）

[作者简介] 傅宏庆（1979—），男，江苏泰兴人，硕士，江苏农牧科技职业学院副教授，主要从事大学生思想政治教育研究;朱其志（1986—），男，江苏宿迁人，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师（通信作者），主要从事大学生創新创业教育研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0353-02    [收稿日期] 2020-04-09

科学技术的不断发展与进步，为人们的日常生活带来了改变，新媒体环境是互联网时代最大的代表，学生习惯通过手机媒体获取海量信息。传统教育模式已经难以跟得上时代发展的步伐，无法满足当下高职院校大学生思想政治教育教学发展需要。因此，高职院校管理者与思政教师要尽快适应时代发展的变化，及时更新教学理念与教学模式，利用手机媒体进行思政教育创新，以手机为载体，探究适合学生的思政教学路径与方法，农业信息化，引导学生在新媒体环境下，形成学农、爱农、为农意识，培养懂农业、爱农业、爱农村的“一懂两爱”，立志服务“三农”的技术技能型人才。从而更好地实现高职院校思政教育，为社会输出更多的高素质人才。

一、新媒体的时代特征

（一）传播的速度快

新媒体得以深受大众的喜爱，得益于传播速度方面占据绝对的优势，利用网络信息技术与手机、电脑等终端设备可以将信息咨询快速、便捷地传送到世界各地。若将手机媒体引用到高职院校思政教学中，教师可以在思政课堂以图片、文字、视频等形式将思政教学内容发送给学生，方面学生获取课程相关信息[1]。

（二）传播方式数字化、个性化

新媒体时代下，推动传播方式朝向数字化发展，使得媒介内容与物质载体不在统一，经过对信息的压缩处理，将繁杂的信息内容处理为文字等形式，或者加工为图片、视频等形式呈现给大众。根据教材中的具体内容，为学生筛选学习内容，可以有效提升思政课堂学习效率。而手机作为新媒体时代下最主要的传播载体，在时间与空间上为思政教学提供了灵活性与自由性，使得大学生能够迅速掌握国内外的时政要闻[2]。

二、新媒体对大学思政教学带来的影响

（一）影响了大学生的价值观

网络世界对大学生的情感价值观会带来一些负面影响。大学生个性鲜明，急于证明个人价值，善于表现自己，新媒体环境下，大学生期待自己受到更多的肯定与认可，但也会对情感价值观处于形成关键时期的学生造成舆论误导。面对海量信息，学生分辨起来有一定难度，甚至会在网络上发表冲动言论，造成严重后果[3]。

（二）新媒体影响了高校思政教学模式

新媒体更新周期短，为高校教学形式带来了全新变化。但从当今高职院校思政教学现状来看，并没有充分发挥出新媒体优势，没有将微信、微博等资源充分利用到思政教学中，新时代背景下，高职院校思政教师不但要重视培养大学生的综合素养，还要关心其个性发展。为此，高校思政教师要把握当下新媒体发展潮流，掌握信息技术，了解学生的实际情况，掌握学生的学习需求与成长需求，与时俱进的开展思想政治教育[4]。自2005年《关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》中首次提到“加强农业信息化建设”以来，历年“中央一号文件”中多次提到推进农业现代化、农业信息化。

三、新媒体环境下高职院校思政教育模式创新策略

（一）培养高校教师与时俱进的教学理念

思政教师的教学理念与教学方式，决定了高职院校思政教育工作的质量效率。高职院校思政教育工作者要把握住新媒体的优势，在日常教学过程中善于总结与思考，并将新媒体技术运用到教学中，拓宽教学方式，延展教学内容，通过微信、抖音、微博等手机媒体与学生建立和谐的师生关系，培养师生感情。同时，高职思政教育工作者要以理性、客观的态度看待新媒体传播的内容及新媒体传播形式，并作出理性的分析判断，从而引导学生形成正确的情感价值观。在思政教学过程中，将现代教学技术应用其中，为思政课堂准备丰富的教学资料，提升思政教学质量。

（二）构建高职院校思政教育媒体平台

新媒体环境下，推动了社会发展与变革，教师要尝试将教学与新媒体融合在一起，将手机文化及网络文化相关的新媒体文化建设渗透到高职思政教学体系中。很多手机软件都会定期推送一些新闻报道，教师可以组织学生针对某一社会热点要闻进行分析，同时发表自己的想法与观点。从而帮助教师掌握学生的心理状况。还可以将思政教学内容制作为微课，提炼课程中的精髓内容，农业高职院校可以充分运用“互联网+”思维，创新构建新媒体空间，通过新媒体发布“三农”知识、普及农业文明，为学生打开一扇学农、爱农的新窗户，让学生与农业更亲近。这些新媒体平台共同构建了该校思想引领的微平台，引导学生主动践行社会主义核心价值观。

（三）强化学生的新媒体自我教育能力

学生是思政政治课堂中的主体，高职院校思政教师要充分发挥出自身的引导作用，帮助学生建立健全独立的人格，在学生成长的道路上为学生起到榜样的作用，对学生起到积极有效的影响，使得学生在追求人生目标的道路上不畏艰难，目标坚定。将新媒体引入到高职院校思想政治教学中，思想政治课堂注入了新鲜的活力，让学生通过采集信息，得出结论并发表个人体会。其次，为了培养学生具备全面发展能力，为社会输出全能型复合人才，调动学生的主观能动性，开展新媒体朗诵比赛，辩论赛等各种校外活动，让学生素养质得以提升。

（四）建立健全的高校思政教育监管机制

由于网络环境及新媒体环境的虚拟性特征，为了保证学生在网络世界中所获取的信息都是积极健康的，高校势必要在监管方面加大力度。由于监管意识薄弱，监管体制不健全造成，还有很多现实问题都难以得到及时解决。因此，高职院校要建立并完善监管机制，制定高校新媒体文化管理体制，为此高职院校的思想政治教育工作者要认真学习并熟练掌握《高校互联网文化管理办法》，通过微博、微信、抖音等手机媒体传播网络文化管理办法，提高学生对网络文化的重视，充分发挥出学生在思想政治教育工作的主体地位，引导高职院校中的舆论发展走向，构建网络育人体制，构建思想政治教育新平台，从而发挥出新媒体在高职院校思想政治教学中的积极作用。

综上所述，高职院校的教师要把握住新媒体时代带来的机遇，利用新媒体技术积极开展多元化的教学策略，激发大学生对思想政治课堂的参与兴趣，丰富思政教学课堂，为学生营造良好的思政教学环境，利用手机等新媒体载体，实现不受时间与空间束缚的思政教学模式，提升学生对事物的判断能力，从而培养出更多的综合型人才。

参考文献

[1]余姣，万能，黄瀚，张云坤，夏珺，吕旌源，杨涵，毛晗.新媒体背景下高职院校学生的思政教育路径初探[J].传播力研究，2019，3（27）：185-186.

[2]黄煜玮，戴荣四.新媒体视域下大学生思想政治教育模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（01）：19-20.

[3]杜宗洪.新媒体引入高职院校学生思想政治教育的必要性分析及优化策略研究[J].农家参谋，2019（24）：236+273.

[4]续蔚一.线上线下互动型大学生思想政治教育育人模式的实践研究[J].新闻研究导刊，2019，10（19）：50+100.