多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用体会

邵英　欧阳珍荣

[摘要] 目的 探究多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用价值。方法 该次研究时间以该院2019年5—11月期间小儿呼吸内科护理50名实习生为研究样本，以临床护理带教模式为分组依据，常规组25名实习生采用常规教学方法，多元组25名实习生接受多元化教学方法，对比两组实习生实践能力评分与综合考核成绩。结果 在实践操作能力方面，多元组与常规组相比占有优势（P<0.05）;在理论知识考核、实践成绩考核方面，多元组与常规组相比较，组间数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论 多元化教学方法能够通过多方向、多元化的教学方式促进实习生护理能力的提升，在提升临床带教质量的同时，提升了小儿呼吸内科的临床护理服务质量。

[关键词] 护理带教;多元化教学方法;小儿呼吸内科;应用价值

[中图分类号] R47;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）05（c）-0116-03

Application Experience of Multiple Teaching Methods in Nursing Teaching of Pediatric Respiratory Medicine

SHAO Ying1， OUYANG Zhen-rong2

Respiratory Area， Children's Hospital， Chenzhou First People's Hospital， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China

[Abstract] Objective To explore the application value of multiple teaching methods in pediatric respiratory medicine nursing teaching. Methods The study period was from May to November 2019 in the hospital， with 50 internships of pediatric respiratory medicine nursing in the hospital as the research sample， and the clinical nursing teaching model as the group basis， 25 internships in the routine group， using the conventional teaching method， 25 interns in the multivariate group accepted the diversified teaching method， and compared the practical ability scores and comprehensive assessment results of the two groups of interns. Results In terms of practical operation ability， the multivariate group had an advantage over the conventional group（P<0.05）; in terms of theoretical knowledge assessment and practical performance assessment， the multivariate group had a statistically significant difference between the groups compared with the conventional group（P<0.05）. Conclusion Diversified teaching methods can promote the improvement of interns' nursing ability through multi-directional and diversified teaching methods. While improving the quality of clinical teaching， the quality of clinical nursing services in pediatric respiratory medicine.

[Key words] Diversified teaching methods; Pediatric respiratory medicine; Nursing teaching; Application value

多元化教学方法是指由单一的传统教学方法向多方向、多样化的教学方式发展，从而有效提升教学效果并且促进实习生能够完成多样化的发展，且多元化教学方式以小组教学为主，通过在小组内的讨论、互相评比、以及小组竞赛等教学方式的实施，带教老师把握整体教学规划的情况下，更好地促进教学与自学的发展，并在有效提升临床教学质量的情况下，引导整体的教学思路，把控教学进度与教学质量，提出小组讨论为题，进一步激发小组学生的思维，能够在学习、讨论过程中更好地发现自身的不足，互帮互助，从而完善自身的不足之处，进一步提升教学质[1]。护理学是一门很广泛的学科，其中包含了外科护理、内科护理、儿科护理、妇产科护理等多方面的护理项目，儿科护理学在护理学中占据着重要的比重，护理措施是当前医学中重要的组成部分，故护理教学也是医学教育的重要教育内容，其中护理措施的实施、患儿病情的护理、护理理论知识的掌握程度等均有着重要的要求，且在临床实践能力、职业素养等方面的要求更加严格。因此，在儿科护理教学中，特别是小儿内科护理教学的过程中，有效护理教学的实施，能够使得实习生在理论知识掌握的同时，对实习生实践操作能力、职业素养等方面提升的价值[2]。该研究选取该院2019年5—11月期间小儿呼吸内科护理50名实习生为研究样本，依据不同的教学方法分组，常规组25名实习生采用常规教学方法，多元组25名实习生接受多元化教学方法，探究多元化教學方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用价值，具体报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

该次研究以该院小儿呼吸内科护理50名实习生为研究样本，以临床护理带教模式为分组依据，常规组25名实习生采用常规教学方法，男性实习生2名，女性实习生23名;年龄22～25岁，平均年龄为（23.84±0.34）岁;文化程度：本科程度8名，大专程度12名，中专程度5名。多元组25名实习生接受多元化教学方法，男性实习生3名，女性实习生22名;年龄23～25岁，平均年龄为（23.94±0.31）岁;文化程度：本科程度7名，大专程度12名，中专程度6名。两组实习生基本资料差异无统计学意义（P>0.05），参与该次研究的实习生对该次研究均知晓，均秉承自愿参与的前提签署调研意愿书。

1.2  方法

常规组实习生接受常规教学方法，即带教老师拟定教学大纲，将实习生分配至各个小儿呼吸内科病区，并分配至制定的护理小组内接受教学方法，以灌输式的教育方式完成理论知识的教学，由带教老师进行实践示范。

多元组实习生接受多样化教学方法，主要如下。

①分配小组。在实习生到院以后，依据实习生信息资料将其以5人为一组，分为5个小组，完成小组分配以后，并根据小组情况制定小组学习计划。

②小组学习。在前期的理论积累阶段，掌握基本、常规的护理措施，如小儿呼吸内科护理中，辅助小儿完成咳嗽、翻身等动作，同时在日常护理过程当中，结合理论知识深化实践操作与理论知识的进一步结合[3]。

③小组评比。在进行小儿内科主要的护理措施实施（雾化、拍背、吸氧、清痰）时，指导实习生在小组内外进行正确护理措施的评比，在实习生进行实践操作时，由小组内其他实习生对其实践操作进行评比，从而改善不规范的护理措施，提升护理质量。

④小组竞赛。举办小组护理竞赛，通过考核理论知识、实践能力项目，对相关的考试测评项目进行评分，通过小组竞赛的机制激发学习小组之间的竞争性，促进实习生进一步的掌握理论知识，深化实践操作，提升临床护理质量[4]。

1.3  评判标准

在护理带教期间，对实习生的实际动手操作能力进行评估，评估项目涉及基础理论的实际应用、护理措施的实践表现、临床实践护理表现3个方面，每项总分50分，总分150分。

并對实习生进行护理理论知识掌握程度的考核与实践能力考核，考核成绩由实习成绩与考试成绩组成，其中实习成绩总分50分，考试成绩总分50分，两者在总分占比中的比例为2：3。

1.4  统计方法

研究以SPSS 23.0统计学软件完成数据处理，实习生的评分成绩以（x±s）表示，组间差异比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组实习生实践操作能力评分对比

在实践操作能力方面，多元组与常规组相比占有优势（P<0.05），见表1。

表1  两组实习生实践操作能力评分对比[（x±s），分]

2.2  两组实习生考核成绩对比

在理论知识考核、实践成绩考核方面，多元组与常规组相比较，组间数据差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

表2  两组实习生考核成绩对比[（x±s），分]

3  讨论

多元化教学方法是将传统单一带教教学方法向多方向、多样化的教学方式转变的一类新型教学方法，多元化教学方法能够强化理论与实践的互相结合，在多元化教学方式中，能够使得实习生在实习过程中进一步根据实践经验将理论知识进一步细化，从而更好地与实践内容相结合，在多元化教学中，通过实习生对患儿日常护理的实施中，患儿病情的变化、患儿的状态信息反馈均可反映出护理内容实施效果优良与否，因此，在带教老师进行临床护理教学的过程中，通过指导实习生对患儿实施常规的护理措施，从而在实践护理的过程中进一步使得实习生能够更加直观地将自己的专科护理理论知识与实践护理相结合，加深对理论知识的理解，强化提升实践操作的护理技能[5]。

多元化临床带教方式在小儿呼吸内科的临床教学中，能够将实习生学习到的理论知识与操作实践相结合，将实习见闻与专科知识相结合，将专科知识与实习经历相结合，在实习过程，统筹兼顾地将各方面联合起来，从而有效地将教学过程实现多元化的联合，进而保证教学效果的提升;在每一个教学阶段均能够给予实习生最优的临床教学方式，且能够有效提升教学质量。让实习生在临床带教过程中，面对理论知识当中的迷惑点、理论知识与实践操作之间的矛盾点等问题进行小组内的讨论，通过团队求助、互帮互助的教学方式完成问题解答。在多元化教学过程中，为了保证实习生的教学质量与实习效果，教师可以采取情景教学法帮助实习生深刻的认知小儿呼吸内科的护理措施实施，收集部分相关的病例案例，通过情景教学模式、角色扮演、引导式、小组讨论式等多种教学模式完成护理学，毕竟在实际护理中，小儿呼吸内科的护理不仅会受到小儿病症的影响，同时还会受到小儿护理依从性的影响从而导致护理难度增加[6]。该次研究中，显示在实践操作能力方面，多元组与常规组相比占有优势（P<0.05）;在理论知识考核、实践成绩考核方面，多元组均明显优于常规组（P<0.05）。

综上所述，在小儿呼吸内科实习生的临床带教中，多元化护理教学模式通过多方向、多样化的教学模式，在带教老师执教过程中，实习生实践评分与考试成绩均较为优异，但该次研究受限于研究样本数量，故存在一定的不足，需扩大研究样本进一步深入探究。

[参考文献]

[1]  佘佐亚.以问题为导向的小组合作学习在护理综合医学基础课程实验教学中的运用[J].广西师范学院学报：自然科学版，2018，35（3）：132-136.

[2]  楼红果.呼吸内科不同层次学员的临床护理教学管理[J].中医药管理杂志，2018，26（13）：166-167.

[3]  张兰萍，赵晖，李慧萍.多元化带教模式在脑内科护理带教工作中的应用[J].中外医学研究，2015，13（21）：154-155.

[4]  王焕勤.PBL教学法与传统教学法在呼吸内科临床实习中的应用比较[J].中外医学研究，2016，14（19）：153-155.

[5]  夏天.多元化教学在呼吸内科护理教学中的效果评估[J].中国继续医学教育，2019，11（25）：28-30.

[6]  樊建楠，田岳凤，焦锐.小组式教学在护理学专业临床课程教学改革中的实践探索[J].护理研究，2018，32（6）：959-960.

（收稿日期：2020-02-25）