高职院校畜牧兽医类专业创新创业教育存在的问题与对策

莫文湛 阳玉彪 李军成 欧莹 周天政 凌丁

摘 要：该文围绕高职院校畜牧兽医类专业学生创新创业能力的培养，从教学管理、创新创业意识培养、课程体系建设、教材编写、师资队伍建设、创新创业实践等方面分析了高职院校畜牧兽医专业创新创业教育中存在的问题，并提出了相应的解决对策，以进一步提高畜牧兽医类专业创新创业教育教学质量， 培养满足创新创业岗位需求的专业人才。

关键词：高职院校;畜牧兽医类专业;创新创业教育;问题;对策

中图分类号 G718.5文献标识码 A文章编号 1007-7731（2020）17-0176-02

创新是一个国家、一个民族进步的灵魂，是引领发展的第一动力。习近平总书记指出，“实现建成社会主义现代化强国的伟大目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们必须具有强大的科技实力和创新能力”。高职院校畜牧兽医类专业的人才培养目标是培养适应畜牧业生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美、劳等全面发展，有创新精神和实践能力的高素质技术技能型人才。2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确职业教育在创新创业人才培养中的任务、问题和举措。因此，在当前“大众创业、万众创新”的形势下，开展创新创业教育势在必行。加强高等学校学生创新创业能力的培养，提高毕业生创新创业能力是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

1 创新创业教育中常见问题

1.1 重视度不够 自2014年李克强总理提出要在中国960万km2土地上掀起“大众创业、万众创新”的新势态以来，党和各级政府高度重视创新创业教育，高职院校也将创新创业课程纳入必修课程中。但与传统学科教育相比，双创教育是一种全新的、颠覆性的教育理念[1]，若得不到各级领导重视，是无法达到预期的教学目标。目前，由于一些高职院校重视度不够，存在对创新创业工作重建设轻管理、重制度轻落实等现象[2]，导致课程体系不合理、教学方法陈旧、师资队伍缺乏等，严重影响创新创业课程的教学质量。

1.2 专业认识不足 目前一些高职院校的师生对创新创业的认识不足，认为接受高等职业畜牧兽医专业教育，是为了毕业后能够找到一份好的工作，只有在找不到工作的情况下，才会开展创业[3]。因此，师生在开展创新创业教育时普遍带有被动性，没有很好地去开展教学活动或认真参与学习，创新创业教学效果难以保证，学生的学习也是应付了事，缺乏学习动力，无法达到预期的教学目标。

1.3 课程体系不合理 双创教育必须构建能体现专业特点的创新创业课程体系，不能千篇一律。但目前不少院校畜牧兽医类专业的创新创业课程与其他专业大体相同，缺乏针对性，没有体现畜牧兽医专业个性化差异。这样无差别的课程体系培养出来的学生很难适应创业发展的要求，也无法激起学生的创新创业热情。

1.4 教材缺乏针对性 由于对创新创业教育重视度不够，师生对创新创业认识不足，加上创新创业教育模式在高职院校发展时间太短，因此，直到现在所采用的教材并不适用于高职畜牧兽医类专业，缺乏针对高职院校畜牧兽医类专业的统编教材[3]。目前的教学内容往往是任课教师在网上搜集一些相关资料，整理后作为教学资料刊印给学生。这些资料没有经教研室、系部或学校审核，很难保证教学质量。

1.5 缺乏优秀的师资队伍 创新创业教育是一门综合性课程，不仅要求教师具有丰富的理论知识，掌握专业技能，熟悉国家政策，而且还必须具备实践经验[3]。但目前绝大多数教师没有实践经验，对政策也不够熟悉，而且大部分任课教师不是以创新创业课程为主课，甚至不乐意承担创新创业课程的教学工作，投入精力有限，难以达到预期教学目标;有些高校聘请创业者担任兼职教师， 这部分教师虽有一定创业及管理实践经验，但又缺乏实际的教学经验， 同样无法达到预期的教学效果[4]。

1.6 实践教育投入不足 由于受资金、场所等因素的影响，畜牧兽医类专业无法开展创新创业教学实践活动，并且高职院校双创课程内容偏重理论，短期内很难补齐创新创业实践的短板[4]。

2 解决对策

2.1 加强领导，转变师生观念 加强创新创业教育工作的领导，院系成立创新创业教育工作领导小组，明确各自职责，保证各项工作落到实处;通过知识讲座、创业创新竞赛等形式开展创业教育活动，形成崇尚科技、开拓创新、乐于创业、敢于创业的校园文化氛围[4];利用广播、校刊、板报、微信和校园网等开展创新创业意识培养，转变师生创新创业观念，帮助学生树立正确的就业观、创業观，让学生真正意识到成功是靠打拼出来的[3]，让教师明白创新创业课程是专业核心课，不是次课。

2.2 加强研讨，构建具有针对性的课程体系 各高职院校应加强课程体系建设，充分考虑本校各专业创业教育特点，通过人才需求调研、召开专业人才培养方案分析会等形式，讨论畜牧兽医专业创新创业课程的内容、组成、培养目标等，构建具有针对性的创新创业课程体系，为培养具有创新创业能力的畜牧兽医专业人才奠定基础。

2.3 加强教材建设，编写具有针对性的教材 教材是教师教学和学生学习的资料，除了共性课程可以使用统编教材外，其他教材应体现地区和专业特点。目前所应用的创新创业课程教材并不适用于本院校畜牧兽医类专业[3]。因此，各校应加强教材建设，组织任课教师、创新创业成功人士、企业管理者等组成教材编写小组，编写适用于畜牧兽医类专业的本校教材。

2.4 加强师资队伍建设，提高教学质量 教师是具体实施创新创业教育的执行者，与创新创业教育能否达到预期效果有着直接关系。授课教师不仅要具备扎实的理论知识，掌握创新创业政策及教学方法，还必须具备丰富的创新创业实践经验，但目前能够满足这些要求的教师还非常少[3]。因此，应加强创新创业师资队伍的建设，重视教师的培养。一是开展“双师型”教师培训，提高理论知识和实践技能[5];二是加强校企合作，聘请有实践经验的创业成功人士作为辅导教师，协助校内教师授课[3];三是招聘具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员或各级技能大赛获奖选手和优秀高职毕业生为创新创业专任教师[2]。通过3～5年打造一支优秀的创新创业师资队伍，以满足高职院校的教学需求。

2.5 搭建创新创业平台，加强创新创业实践 创新创业实践是创新创业教育的重要教学内容，高职院校应积极创造机会，加大资金投入，深入开展校企合作，充分利用学校资源，搭建创新创业协调沟通平台，争取多方资金、实践场所等开展创新创业实践活动，提高学生的创新创业实践能力，促进学校创新创业教育水平的不断提升[4]。

2.6 创新教学方法，提高学生学习主动性 目前高职教师的教学方法较为传统，仍以课堂灌输为主，不利于学生创新能力的培养。因此，教师应当根据课堂教学内容来采取相应的的教学方法，如采用案例教学法、角色转换法等，通过课堂互动、小组讨论等方式进行，以此提升学生的学习主观能动性，以达到课堂教学目标，提高教学质量[5]。

参考文献

[1]周璟，陈毅斌.关于高职院校创新创业教育教学的思考[J].科技风，2019（33）：80.

[2]成光琳.高职院校学生对创新创业政策的认知研究[J].河南教育，2019（12）：119-121.

[3]杨贵凌.高职院校创新创业教育存在的问题及对策[J].智库时代，2020（2）：230-230，295.

[4]董倩倩，雷正玉，林丽琼，等.高职院校创新创业教育问题与思考[J].绿色科技，2018（23）：12-13.

[5]王军.“大众创业、万众创新”背景下高职院校学生创新能力培养研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：34-36.

（责编：徐世红）