浅析九年级学生如何走出语文写作困境

摘 要：对于语文教学而言，写作是学生学习语文时应掌握的重要学习技能，是学生综合能力稳定提升的重要组成部分。针对目前的语文教学情况分析可以了解到，一些学生在面临写作时常常会产生写作难的情况，究其根本原因则在于学生自身的语言水平较低，在教学的过程中教师也忽略了培养学生的语言表达能力，如何走出写作教学的困境需要教师根据实际的教学情况以及学生的写作能力进行综合分析，找出其中的主要因素，进而为学生创设有利于写作的条件。基于此，文章主要探讨了几点在九年级语文教学中引导学生走出语文写作困境的策略，以供相关教育人员参考。

关键词：九年级;语文教学;写作困境;策略

一、 引言

九年级的学生即将步入中考的考场，接受中考的检验。而作文又是中考的重要组成成分，因此很多初中语文教师都注重培养学生的写作能力。为学生营造写作的环境提供相应的机会，帮助学生正确地看待作文写作，提高综合素养和综合能力。但是现阶段一些学生却在写作方面遇到了困难，存在畏惧心理，对于教师所讲解的知识没有做到积极运用和内化，不重视和教师开展交流互动，得到教师的帮助。在九年级语文教学中，写作难的原因主要是因为学生的语言水平较低，一些学生在写作过程中常常会出现用语错误的问题，例如张冠李戴、语句衔接不准、缺乏事实依据，没有过多的语言积累以及良好的写作习惯是造成这种问题出现的主要因素。因此，首先针对九年级作文教学的现状以及学生写作过程中的具体问题开展正式的探讨。

二、  九年级语文作文教学的现状以及学生在写作过程中产生的具体问题

（一）存在畏难和畏惧心理

九年级学生由于要面对中考的检验，要进行紧张的学习和复习工作，因而时常会感觉到时间不够用，时间浪费严重等一系列问题。对于需要经过长期投入并且不懈努力的作文写作，往往感到力不从心，甚至于会产生这样的畏惧心理，认为作文写作是自己所不擅长的，字数的要求过多，内容是自己所不熟悉的，需要自己进行长期的写作才会有所收获，因此产生了畏难和畏惧心理。并且部分九年级学生不注重从教师那里寻求帮助，不注重从同学那里获得鼓励。

（二）教师对于学生的写作情况调查研究不够

师生之间的交流互动永远是语文写作教学的主题活动之一，很多语文教师由于教学时间有限，教学精力有限，无法对全体学生的作文写作情况进行具体的调研活动。对于学生的语言积累情况、素材积累情况，甚至是实际动手写作的频率都难以进行一对一的具体研究和调查，也就难以为每个学生都提供走出写作困境的帮助，制定合适的教学策略。

（三）没有以学生为主体开展写作教学活动

九年级学生往往有良好的思维能力以及辨别能力，尤其是在作文写作的过程中更是如此。正如同“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，每一个初中生都是一个独立的个体，都需要教师在进行作文写作教学的过程之中给予充分的尊重，對于他们的主体地位进行相应的突出，对于学生的个人情况进行充分的摸索，为学生提供积极的帮助，才更有可能让学生走出写作困境。但是很明显部分九年级的语文教师没有做到这些，反而只是以自己的视角进行作文训练的审视，导致了实际情况略有出入的问题。对于帮助九年级学生走出作文写作困境而言产生了负面影响。

（四）师生之间的互动交流不足

教师对于学生的具体情况缺乏相应的调查研究，同时部分九年级的学生有一定的作文写作困难症。但是却又不注重进行相应的解决和改正，得到教师的指引和帮助，和同学们进行交流互动，而教师对于这一部分的同学也缺乏相应的关注。部分九年级语文教师不重视在课堂上和全体同学进行交流互动，了解学生的实际写作问题，帮助学生正确的疏导写作的思路，寻找写作脉络和写作技巧。一些学生在写作时就会卡壳同时逐渐的失去耐心，教师没有进行有针对性的心理辅导。伴随着这样问题的增多，部分学生就陷入了作文写作的困境。因此，需要加强师生之间的交流互动，才能真正地解决这些具体问题，提高作文教学的效率以及学生作文写作的效率。

三、 带领中学生走出作文写作困境策略分析

（一）科学阅读注重语言积累为作文写作奠定基础

对九年级学生来讲其正处在面临中考的关键阶段，各学科的学习压力和心理压力较大，能够让学生展开课外阅读的时间少之又少，时间被各个学科的作业、练习等所占据，知识大多数学生根本没有展开课外阅读，导致学生在作文创作时不知道写什么无词可用、缺少语言和词语的积累也是导致中学生作文能力难以获得有效提升的主要原因。通过阅读能够让学生拓展知识面的同时、眼界和思路也更加开放和多元，语言词汇量也会获得有效提升，并对学生思想情操起到有效的熏陶和提升，这对中学生自身语文作文水平的提升具有积极的推动作用。阅读对中学生作文水平能力提升得到作用，是当前语文教学不可忽视的重要部分。为此，教师应为学生制订科学合理的课外阅读方案，同时学生之家互相监督和交流，利用语文课堂的时间定期展开课外阅读心得体会，并互相推荐优秀的课外读物等，让学生在阅读交流中获得全新的情感体验和感悟。长此以往，使学生形成良好的课外阅读习惯和自主阅读能力，从阅读中积累写作方法、技巧及语言词汇量，有效推动中学生语文作文能力的提升。

（二）引导学生观察生活为作文写作积累丰富素材

艺术来源于生活并高于生活，对语文作文来讲也是如此。在中学生作文过程中很多学生提起笔来不知道从哪下笔也不知道该写什么，有的学生写出来的作文内容空洞缺乏情感，这也是缺少对生活的观察和感悟导致的。为此，在当前的中学语文作文教学中教师应有意识地引导和培养学生良好的观察能力，让学生在生活中细心的观察，留意生活中的人、事、物等，从中必然会获得丰富的写作素材和情感体验，同时在观察生活时也应养成勤于思考和动笔记录的良好习惯，可专门设置一个生活观察笔记，将在生活中观察的人、事、物以及自身感想和体会记录下来，而后进行翻阅和观看成为学生作文创作的优质素材和灵感来源，这对中学生作文写作能力的提升具有积极的推动作用。比如，让学生多参加一些社会实践活动，来到街头观察环卫工人、交通警察、小摊贩以及路人等等，为学生展开人物的描写提供丰富的生活素材和灵感，这相比单纯的课堂说教更加高效，通过观察真实的生活学生能够产生自然的情感，可以将文字与情感更好地融合，让作文更具情感感染力，提升作文能力和作文质量。

（三）科学评价助力中学生作文水平的全面提升

对中学生作文教学来讲，教师应确保作文评价的科学合理性，应确保作文评价的客观性和及时性。在对学生作文展开评价过程中，既要确保学生作文创作积极性，保护学生自尊心，又要指出学生作文中的缺点。针对学生的作文应从中挑选出优质的文章，像全体学生展示并给予这位学生表扬，同时指出这篇作文好在哪里展开全面客观的点评，同时也应指出其中的不足，使学生在教师评价作文当中获得积累、体会和收获，促使其他学生可以在教师评价作文过程中思考自身作文写作的缺点继而不断优化和弥补;也可以采用生生之间互评的方式展开作文评价，推动学生之间互相交流和学习，互相促进方共同发展提升作文能力;最后，在对学生作文展开评价过程中，教师应主张围绕写作重点明确指出作文创作中的亮点部分，再给予学生表扬和鼓励树立其作文创作自信心和积极性，推动学生积极自主的展开作文学习和创作提升作文能力和质量。作文评价内容应包含作文选题和立意、修辞手法的使用等，并应充分尊重学生作文创作思想和情感，以此树立中学生作文热情不断提升作文水平。

（四）开展作文实践写作活动以帮助学生脱离困境

解决问题的最好的方法是面对问题，解决困难的最好的方法是面对困难，同时解决恐惧的最好的方法是面对恐惧。针对现阶段很多学生对写作教学充满着疑惑，并且陷入困境的问题，我认为九年级的语文教师应当为学生提供更多的写作机会，营造良好的写作环境，鼓励学生在实践的过程中不断地掌握写作的技巧，在实际写作的过程中发现一些具体的问题，和同学进行交流，和教师进行互动，从而解决这些问题，提高自己的写作水平和综合能力。伴随着时间的推移，九年级学生一定会走出作文写作的困境，并且经过大量的作文写作实踐训练会写出优美的文章，得到大家的认可。例如，有的九年级语文教师就会根据学生的实际生活来设置相应的作文情景。从学生的实际生活和实际学习中出发寻找相应的作文题目，开展主题写作活动。教师会以“我的一天”布置写作任务，或者是让同学们书写一篇读后感，或者是鼓励同学们写一篇记叙文，有时候教师还会组织学生针对社会上的某些事件进行综合评论。总是运用各种有利环境和时机为学生提供写作的机会，同时教师循循善诱的语言更是会发挥相应的作用。合理地引导学生，让同学们不由自主地跟随着教师的脚步进行积极的思考和探讨。在寻找作文写作方向以及写作目标的过程中九年级学生不由自主地就已经走出了写作的困境，提高了自己的写作能力和写作水平。因此，九年级的语文教师开展相应的作文写作和作文实践活动会取得更多的成果，会帮助更多的学生走出困境，提高自己的写作能力。

四、 结束语

总而言之，越来越多的九年级的语文教师开始关注学生的写作问题，并且为学生提供积极的指引和帮助，以期使得这些学生可以走出写作的困境，并且帮助学生端正写作的态度。写作是学生表达思想、应用语言、宣发情感的重要途径，是一种能够激发学生创造性思维的基本技能，因而在实施素质教育的今天，教师应积极为学生提供有利于培养学生写作能力的课堂环境，激发学生的写作兴趣，进而引导学生提高自身的写作能力。相信在不久的将来，会有更多的九年级学生坦然地面对作文写作，并且投入更多的时间和精力来提高自己的综合水平，以更加积极的心态面对作文写作和语文学习。

参考文献：

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[3]王谕.在初中语文写作教学中实行生活化写作[J].科普童话：新课堂，2016（16）.

作者简介：张金平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州临夏市第一中学。