玩转整本书综合活动设计与案例研究

汪明岚

◆摘  要：阅读是指获取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为，是帮助学生通向梦想的途径。在新课程理念的不断更新与完善下，整本书阅读已经逐渐走入了小学语文教学过程中，本文通过开展整本书综合活动设计，进一步详细分析整本书阅读过程中的相关案例。

◆关键词：小学语文;整本书阅读;案例研究

“整”具有完整、整体的意思，整本书阅读主要指的是学生在语文课程的学习过程中，从教材中的单篇短章阅读过渡到整本书阅读，能够激发学生的阅读兴趣，指导学生对整本书的脉络结构以及细节描写产生独特的理解和感悟，并带来阅读的成就感，有效增强学生的语文学习能力。

一、画出意境，创设阅读氛围

小学阶段的学生对文章的理解有一定的差异，将绘画与阅读相互结合，可以引导学生通过绘画去认真思考，提高学生在阅读方面的深度和广度，为学生创造一个优质的阅读氛围，使学生能够积极主动的投入到整本书的阅读过程中，大量学生在阅读过程中的自主搞创新，充分，增强学生对阅读的兴趣和热情，使学生在绘画过程中走进整本书，了解这本书所要表达的真实内容和意义。

例如，在阅读《格林童话》整本书的过程中，处于小学阶段的学生对绘画有很大的兴趣，教师可以引导学生通过绘画的方式，列举出在整本书阅读过程中印象最深刻或者是最感兴趣的话题，通过绘画的方式理清故事的主要脉络，讲故事的起因、经过结果进行提炼和表达。到时可以给予学生适当的提示：“在整本书阅读过程中，用画笔将你最为喜欢的片段记录下来。”“如果你不知道应该怎样画，那请你再仔细阅读这本书。”“请展示你的绘画作品，并给大家讲解你绘画作品的含义。”学生一听要将自己所阅读的内容画下来，顿时有了兴趣，一边读一边画，在浓浓的绘画乐趣中主动去阅读，提升了阅读效率。

小学阶段的学生具有很强的想象力和创造力，教师可以引导学生借助现代信息技术的帮助进行阅读，将语言文字逐步转化为一幅幅美丽的图画，并在绘画的辅助下引导学生深入阅读与思考，充分感受整本书阅读所带来的乐趣。

二、小组合作，丰富阅读形式

小组合作在小学语文教学过程中是一种非常重要的学习方式，现阶段很多学生都是独生子女，日常生活与学习中的合作能力较差，同时又由于学生的年龄较小，在整本书阅读过程中会面临较多困难，因此在可以充分运用小组合作的方式，使学生不仅能够感受到与他人合作的收获和成长，而且还能够在合作中增强对整本书阅读的理解，在合作中相互帮助、共同进步，全面丰富阅读形式。

例如，《格林童话》具有丰富的想象、优美的语言，整本书给学生们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事，教师可以引导学生以小组的形式展开整本书阅读，引导学生运用课余时间开展角色扮演活动，有的小组想要开展《灰姑娘》的角色扮演，教师：“你想扮演其中的哪个角色？”“你能把灰姑娘这个角色的人物性格、爱好表演出来吗？”“在表演继母过程中带着怎樣的语气、语速、以及表情和动作？”教师可以为学生示范一些人物的特点，还可以运用一些夸张的表情和动作，使学生对角色表演有更加深入的理解。小组在开展整本书阅读过程中可以共同商议角色扮演的主题，学生分别扮演不同的角色，通过角色扮演，不仅能够培养学生的表演才能，而且为学生提供了一个展示自我的平台，使学生更加大胆的表现自我，激发学习的潜能。

在小组合作过程中每个小组成员在4至6人左右为宜，通过小组合作式的整本书阅读，能够帮助学生从角度去理解读材料，在合作中相互帮助，共同去解决阅读过程中所面临的问题，提升阅读水平。

三、交流分享，强化阅读效果

阅读是语文教学过程中的重要环节，在整本书阅读过程中，教师不要要求学生的阅读速度以及阅读时间，要关注不同学生之间的阅读水平以及阅读差异，整本书阅读对于小学低年级的学生来说是一个非常严峻的考验，对学生的毅力以及能力提出了很大的要求，因此在整本书阅读过程中教师要注重对学生的引导，结合实际的阅读情况开展阅读汇报会或者是读书经验交流会，全面强化阅读效果。

例如，在阅读《格林童话》整本书的过程中，整本书不仅内容广泛，而且题材多样，教师可以引导学生：“通过阅读整本书，你从哪些故事中收获到了什么？”“在整本书阅读过程中你最喜欢哪个人物？原因是什么？”“通过整本书阅读后你印象最深刻的是什么？，你有哪些感受？你大家分享一下吧”，教师可以在班级中展开阅读交流分享会，学生可以在自己的座位上自由发言，有的学生说：“我阅读这本书的过程中，印象最深刻的是汉斯，他用聪明和才智战胜了自私、可恶贪婪的地主夫妇，为他人洗清了冤屈，他非常勇敢。他是一个善良而且非常聪明的人，靠自己的双手来养活自己，永远都是快乐的，我要向他学习。”在分享中使整本书的阅读更加富有效率。

整本书的阅读是一个相对漫长的过程，小学低年级的学生自制力相对较差，教师要引导家长共同参与到整本书的阅读过程中，在帮助与监督中减少学生避免三天打鱼两天晒网的阅读现象，养成良好的阅读习惯，帮助学生实现更大的进步。

总之，整本书阅读是小学语文教学过程中的重要组成部分，作为教师和学生都要主动投入到相应的活动中，积极探索有效的阅读途径，通过相应的阅读综合活动设计全面丰富整本书阅读，对学生阅读能力以及语文水平将会有很大的提升和帮助。

参考文献

[1]曹国露.整本书阅读视域下的小学高段语文小说教学研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]李丹阳.小学语文整本书阅读教学实施的调查研究[D].天津师范大学，2020.

[3]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）：48-49.