乐高坊中的PBL项目式课程

赵秀萍

【关键词】乐高坊;项目式学习;滑道

一、道出有因——有趣的滑道

在乐高桌上，幼儿每人在自己面前拼搭滑道，用直道、弯道、坡道……开始拼搭属于自己的滑道，知道用一个带有高度的坡道放在起点，并且在转弯的地方，用弯道和直角弯道进行了连接，让小球滚下来。

1.乐高表征经验：孩子通过生活中玩过滑道的经验，了解滑道的基本特征，将完整结构逐一分解，通过乐高积木再次重组结构，他们已经有了初步的建构滑道经验。幼儿对搭建组合滑道比较感兴趣，持续时间长。

2.多元智能经验：游戏方式是以平行游戏为主，游戏中还没有合作意识。

3.结构细节化经验：能用直道、弯道、坡道建构无缝连接的滑道。

二、津津乐道——关键事件回顾

（一）通道太多怎么办

幼儿自由组合，四个男生一组在搭建中，一直寻找终点和起点，最终搭出了一个起点一个终点的滑道，三个女生和一个男生一组，男生为主要搭建，女生幫助寻找乐高颗粒。女生在搭的时候会向男孩寻求意见，改变自己搭建的滑道方向，在两条滑道间连接遇到困难时，幼儿会想办法解决，用弯道处理连接拐弯，如果实在连接不了的，就拆掉自己的滑道重新拼搭。最终用小球在自己的滑道上欢快地推动小球滚动。

1.乐高表征经验：建构长长的、弯弯的、不同形状的一个起点一个终点的滑道。

2.多元智能经验：开始有了合作意识。几条滑道拼车一条滑道，这对自己一条线拼搭增加了难度，但他们没有放弃。最终成功地拼搭了丰富的滑道，幼儿开始用小球在拼搭的滑道上让球滚动，但是球并不能滚多远，便用手推动球的滚动，沉浸在小组搭建的滑道中，一次又一次的游戏，还增加了角色设置障碍。

3.结构细节化经验：在平面的乐高桌上，能够处理好转弯。

（二）小球能自己滚吗

幼儿在起点用了砖形颗粒叠高，增加起点的高度，用带有坡度的滑道与直道连接成有上下层次的滑道，幼儿在搭建滑道后让小球自己滚动，有一组搭的滑道距离比较短，小球在没有外力下自己滚到终点，另一组滑道搭的比较长，小球没法滚到终点，他们想方设法让球自己滚，用嘴把球吹到终点。一起讨论搜集的滑道外形特征，检视自己建构滑道的结构特征，构想绘图，再进行多层次的滑道搭建。

（三）多层滑道怎么搭

幼儿开始尝试搭建多层滑道，一组小朋友在起点处又叠加了砖形颗粒，让起点变高，在第一二层的连接处巧妙地用了旋转漏斗，让小球从旋转漏斗的洞洞里掉下来进入第一层。还有一组小朋友跟着一组相反，先拼搭了第一次层滑道，在滑道的上面再横跨第二层，但是第二层并没有搭出滑道，还有一组是直接用旋转漏斗作为起点，架空在第一层滑道上。在滑道过程中，有一些预设之外出乎意料的课程，将作为生成课程持续在下一个项目坊项目中，由于幼儿的建构能力不同，能力强的幼儿根据自己的创想继续搭建更加精确多层的滑道，能力弱的幼儿根据提供的乐高步骤图，模仿搭建。

三、道亦有道——成效与反思

笔者在乐高建构活动中用近似于“挑战思考”的引导策略，协助幼儿联系基础思考，循环运用的思考引导步骤有5步：1.提问与布题：用“如何搭”“怎么办”“有什么好办法可以解决”等开放式的问题，引发幼儿对问题的深入思考。2.发表与讨论：游戏开始与回顾的时候引导幼儿针对被表征事物，结构特征描述，以及建构行动构想发表。3.用绘图方式表征想法：设计图的方式，将个人内在想法绘制于纸上。4.表征练习：搜集不同的滑道与滑道乐高操作步骤，强化幼儿内在表征与外在工具之间的联结经验。5.观察和体验：拍下幼儿的作品，增加幼儿结题思考的信息与灵感来源。乐高操作运用乐高表征内在知觉经验，预先构想搭建乐高，并持续实验修改搭建方式，直至进一步挑战创作。