基于项目式学习的大学英语口语教学模式探析

段桂湘

摘要：为了帮助学生们能够更好地开展大学英语口语的学习，基于项目式学习的大学英语口语教学开始兴起。本文指出了当前大学英语口语教学中存在的主要问题，结合项目式学习的基本概念和特征，分析了基于项目式学习的大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变，进一步探讨了项目式口语教学模式的具体步骤和措施。通过项目式学习，学生的英语口语应用能力和思辨能力都将得到极大的提高。

关键词：项目式学习；大学英语口语；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0169-02

随着我国对外开放的扩大以及全球化的深入发展，国家间的交流也日益频繁，我国对具有英语口语交际能力的人才需求量逐年上升。但就当前的大学英语课堂教学现状而言，在学生英语口语能力培养方面还有很大的欠缺，许多教师还是沿用传统的英语口语教学模式，使得学生在进行口语学习时主体地位没有得到有效发挥，导致大学生的英语口语能力很难得到质的提高。近年英语口语教学领域逐渐引入了一种新的教学模式，即基于项目式学习的大学英语口语教学。这种教学模式将项目管理的有关核心模式与英语口语教学相结合，发挥项目管理在英语口语教学中的积极作用。

一、项目式学习概述

关于项目式学习的定义，不同的学者有不同的理解。但总体来说，他们都认为项目式学习是以实际项目为载体，使学生们通过一定的合作学习解决项目难题，更有助于他们学科学习能力的提高。项目式学习的特征主要表现在以下几个方面：首先项目式学习是一种系统的学习方法；其次项目式学习更加注重将学科的基础知识与社会发展对人才所需的技能相结合；再者项目式学习是一种与社会接轨的学习化方式；第四在项目式学习中更加注重学生主体地位的发挥；最后项目式学习是一种基于问题探究的学习方式。

二、当前大学英语口语教学中存在的主要问题

1.历史遗留原因导致的英语口语教学困难。长期以来大学英语教学中存在的普遍现象就是重阅读、写作，轻口语，口语教学没有引起足够的重视。同时，有些教师在对学生进行英语学习评估时未将口语纳入考察范围内，这使得许多以考试成绩为学习导向的学生忽视了口语的学习，学习积极性难以调动。

2.大学生在英语口语学习方面普遍存在畏难心理。据有关调查表明，英语口语一直被视为高校学生的头号公敌，口语学习是他们英语学习最薄弱的环节。由于口语能力不足，学生们缺乏开口说英语的自信，在英语口语课堂上不敢说、不想说、害怕说不好而总是保持沉默。

3.大学生缺乏良好的口语学习和应用的氛围。英语是一种语言文化，因此语言环境以及氛围的熏陶对于学生的英语学习至关重要。但在我国多数高校中，除英语专业外，很少有专业在英语课堂配备外教进行授课。课外用英语进行交流，将英语口语应用于真实生活场景的机会也并不多，口语学习的环境和氛围缺失。

4.大学英语口语教学目标以及学习方法不明确。长期以来，很多大学英语教师都是将口语教学笼统地包含在英语教学中，缺乏明晰的英语口语教学目标，有时甚至为了追赶教学进度而自动忽视英语口语教学的开展。此外，学生英语口语学习方法的单一与不明晰也是其口语能力难以提高的原因，需要教师在口语教学中引起注意。

三、项目式大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变

1.教师和学生地位的转变。项目式大学英语口语教学模式是以项目为载体的英语口语教学。在这样的教学背景下，传统的以教师讲授口语知识为主的方式已逐渐被取代，学生变为课堂英语口语交际学习的主体，成为项目完成的主要负责人。在口语项目的实施过程中，教师由传统的主导者地位退居“二线”，成为学生项目学习的指导者，适时引导学生的口语学习。

2.学生口语学习方式和态度的转变。引入项目式大学英语口语教学以后，一定程度上对学生调查问题、收集资料、分析问题、解决问题、总结评价等各种能力都进行了相应的锻炼，学生改变了传统的死记硬背口语句型的学习方式，而更多地尝试从丰富的口语输入中积累知识，在实践中加以应用，并且通过完成项目发展口语思辨能力。同时，在项目式口语教学模式下，学生充分参与口语项目的各个环节，在英语口语学习过程中的主体意识明显得到有效加强，学习的主观能动性得到极大的调动和培养。这种学习方式和态度的转变对于学生今后的英语口语学习也将大有裨益。

3.学生口语学习目标的转变。项目式大学英语口语教学主要开展以口语项目为载体的教学活动，在这样的模式下，学生的英语口语学习目标就被划分为细小的项目目标，这些目标更为清晰直接，有知识积累和能力锻炼的针对性，学生在这些细小项目完成的过程中逐步地发展英语口语能力，达成口语学习的阶段性目标。同时，这些细小目标的有效规整还可以帮助他门建立更加长远的英语口语学习目标。

四、基于项目式学习的大学英语口语教学模式

1.选择英语口语学习的项目。在大学英语口语教学中实施项目学习首要的就是项目的选择。在进行项目选择时，为保证项目在英语口语教学中能够发挥出最大的效用，就要在项目实施前先对学生的英语口语学习情况进行一定的调查，通过调查问卷的形式了解学生们当前的英语口语学习近况、学习难点以及对于项目式学习的接受程度；另一方面，教师在进行英语口语项目选择时还要以学生的兴趣作为出发点，只有这样才能保证选定的计划项目能够顺利开展。

2.制定英语口语学习的项目计划。在选好相应的英语口语学习项目的基礎上，接下来就要进行英语口语教学项目计划的制定，计划是一切项目方案实施的基础，因此，行之有效的项目计划方案有助于学生的英语口语项目的学习。教师以及大学英语教研组在制定英语口语教学项目计划时要充分考虑各方面情况，诸如师资、生源、生源质量、社会发展需求等。只有行之有效的教学项目才能确保英语口语教学的顺利实现。举例来说，教师可以根据英语课文中的某一主题来开展英语口语教学，比如在模拟宾馆订房、退房这一项目时，教师要引导学生对相关项目词汇进行搜集，只有在掌握一定词汇量的基础上才能顺利的开展英语口语教学，同时还可以为学生提供一定的交流模板，鼓励他们在此基础上自由发挥。

3.实施英语口语学习的项目方案。所有的教学活动、教学方式的优劣都只有落实到生活中去才能检验其真正的价值。同样项目式教学法也要将其落实到学生的实际英语教学课堂中的实施过程中去才能真正检验其有效程度。英语口语教学项目在实施过程中要注意教师与学生的身份互换。教师在英语口语教学项目中扮演一个引导者，学生是整个课程的核心。同时，在整个项目式的英语口语教学活动中还要注重发挥小组之间合作互助的精神。针对学生身上不同的特色发挥他们在小组中的不同作用。例如以上文中提到的宾馆订房、退房的项目，小组成员在进行分工合作时就要依据个人性格特点来设置岗位，比如心细认真的负责收账、热情的负责前台等，使基于项目式的英语口教学还能够挖掘学生们的内在的岗位发展潜力。

4.评价英语口语学习的项目效果。在进行英语口语教学项目评价时要注意采用多样化评价方式，确保项目式英语口语教学的实施情况真实、可靠。基于项目式的英语口语教学的评价方式主要有三种。首先是学生的自评，在整个项目完成后，学生作为整个项目活动的参与者，要给自己的表现进行评价。其次是小组成员之间的互相评价，小组成员是英语口语教学项目中最密切的合作伙伴，谁在整个项目中出力多少，每一位小组成员都看在眼里，因此，小组互评也是项目式教学模式下英语口语学习的重要评价方式之一。最后是教师的总评，教师的总评主要针对的是基于项目式教学的整堂英语口语课的表现情况以及教学目标完成情况等。

基于项目式学习的大学英语口语教学是一种将项目管理中核心要素与大学英语口语教学相结合的新型教学方式，其当前正处于起步发展的探究阶段，不可避免地会存在一些问题，但不可否认的是，项目式大学英语口语教学的发展潮流势不可挡，在克服诸多应用困难后，项目式教学将能够更好地与大学英语教学课堂相融合，发挥其在学生英语口语学习中的重要作用。

参考文献：

[1]郭海英.大学英语口语的项目式教学模式探讨[J].湖北经济学院学报，2015，（10）：204-205.

[2]李莹.项目教学法在大学英语口语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2014，（20）：73-74.