户外环创优设计 资源游戏巧融合

裴春昕

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，支持幼儿自主选择和主动学习。”我园秉承“道法自然，回归生活”的教育理念，依托园所环境，合理挖掘资源价值，科学规划“四趣”区域——“水趣”“草趣”“野趣”“童趣”，让资源与游戏巧妙融合，进一步提升幼儿的生活与学习空间，满足幼儿游戏、活动、发现、探索等需要，呈现教育的生活化与游戏化，让每个幼儿在游戏环境中获得自主愉悦的发展。

一、水趣——建构游戏主题，玩出花样探索

我们围绕幼儿园的一方小水池做文章，在不同的游戏中发挥其不同用途。以“水”为主题，在小水池里，不同年龄段的幼儿都能尽情地玩出花样。

比如大班的“沉浮游戏”，幼儿通过对各种材料的实验，记录并总结不同材料沉浮的规律及特点，初步了解沉浮的基本常识。探索后期，幼儿从客观材料过渡到对自己身体的沉浮探索，并尝试寻找帮助自己浮在水面上的材料，以及要多少的水量才能让自己漂浮于水面等。基于此，儿童澡桶就成为下一步投放的材料，且水池的水量要适度。幼儿坐在澡桶内要维持平衡，才能浮在水面上，或者边漂浮边打水仗，一同体验沉浮与戏水的乐趣。

“沙水游戏”是将沙池与水池结合在一起的探索类游戏。幼儿不仅要尝试拼接水管，还要考虑水管高矮、长度、从沙池不同方向引水、怎样让水流得快等诸多问题，经过多次努力和相互配合，最终成功将水池内的水引到沙池内。当然，不同材料和资源的组合利用就会在小水池内产生不同的游戏主题。如投放了“海洋球”“吹泡泡”等玩具后，衍生出了“海洋球”大战、“泡泡浴”游戏。

我园还以水乡文化背景为载体，借助水乡的捕鱼节、采菱节等资源开展特色游戏。节庆时节，幼儿园在水池里投放鱼类或者移来一片菱蓬，幼儿穿上下水裤网鱼、捞鱼、采摘菱角，一同感受家乡丰收的喜悦。

二、草趣——整合内外资源，激发动手创意

幼儿园的一草一木一花，田野里的稻草、秸秆等都可以成为幼儿接触美、表现美、创造美的丰富资源，他们时常写写画画，彰显个性审美。

“插艺”是幼儿发起并积极参与的艺术活动，根据自己的意愿将收集来的缸缸罐罐涂鸦成“艺术花瓶”，采摘四季分明的各色花卉进行“插花”比赛。艺術作品遍布幼儿园的角角落落，激发了幼儿的审美情趣。

农忙过后，我园各班级都会开展以“稻草”为主题的美工创意活动，利用扎、捆、编、拼、贴等手法，亲子制作稻草人、小动物，并将其点缀在植物角中，使幼儿园可爱倍增。家长和教师还为幼儿搭建稻草屋，建立户外的私密空间，幼儿可以自主开展谈话游戏，分享愉悦。幼儿在班级区域中可尝试编织草篮子、草鞋子等生活用品，制作创意拼贴稻草画等，提高幼儿的动手能力。我园还联合家长资源，将稻草制作成草垛、草绳、草盘、草垫等运动器材，开展草垛跳山羊、攀爬草垛、草盘射击、扔草盘等创意运动。幼儿在体会运动乐趣的同时，进一步加强了基本动作锻炼，提升了身体素质。

三、野趣——衍生种植课程，促进深度学习

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“4—5岁幼儿能感知植物的生长变化及其基本条件，具有初步的探究能力。”我园利用园所有利条件，种植各种水生植物和旱地植物供幼儿观察、探究。

中班幼儿对荷花池里一片片的荷叶产生了极大的兴趣，从而衍生出微课程“‘藕然遇见你”。同时幼儿园又结合时令、地域等特色，尝试种植芋头、荸荠等水生植物，为下一步探究创设条件。

我园还注重引导大班幼儿参与园圃管理，开发种植课程“花花世界”，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。幼儿做出了详细的种植计划，按照土壤改良——分区、分组种植——播种——管理——观察——记录的流程进行种植活动。首先，利用社区蘑菇种植的土壤资源，教师对即将要播种的泥土进行翻新，提供营养。然后，幼儿分组选择花种，并确定区域进行种植，设置花朵种类标志。之后，幼儿以值日生的形式参与种植管理，自行观察并记录。幼儿尝试多种工具进行记录，如用直尺量小苗的生长高度，录音录下幼儿描述生长情况的话语，拍图片视频等。种植课程的开展有效提升了幼儿的观察力和专注力，促进了幼儿的深度学习，让幼儿在种植中体验劳动与收获的乐趣。

四、童趣——创设游戏情境，实现自主游戏

我园追随幼儿的兴趣和需要，根据园内大小不同的活动空间和环境，确保幼儿可自主确定游戏主题，制订游戏计划并实施完善。

“野战训练营”是经久不衰的自主游戏。幼儿分饰角色，设置敌我双方各自阵地——训练场、战壕、后方医院等。游戏开始，双方在各自的训练场训练，包括步枪射击、手榴弹投掷、跑步、爬行等。音乐切换，敌我双方自主选择材料开始搭建战壕，油桶掩体、轮胎碉堡、竹梯战壕等各种材质的战壕纷纷展现。战斗音乐响起，幼儿边战斗边躲避，“医护人员”冒着枪林弹雨抢救伤员。幼儿在游戏中能够充分发挥想象，挖掘各种材料的游戏价值，进入情境快乐游戏。

游戏“水乡的桥”则以多样的桥为主题，幼儿抓住身边可利用的资源，构建出竹梯桥、板凳桥、油桶桥、轮胎桥等不同的桥，并挑战行走过桥、挑担过桥等不同难度的动作训练。在园内的废旧火车厢内，幼儿并也能架构出不同的游戏主题，并按照不同主题收集所需材料进行游戏，如小班“娃娃家”、中班“火车餐厅”、大班“火车T台”。甚至在大班游戏“野战训练营”中，废旧火车厢还被改造为“野战医院”。

《指南》中提出：“要珍视幼儿游戏和生活的价值，创设丰富的教育环境。”可见，挖掘幼儿园内外空间、环境、材料等有利资源，注重与游戏的融合，更能支持和满足幼儿的需要，促进幼儿良好的发展。今后，我园将以户外环境创设为研究重点，整合资源，创设合理情境，进一步延伸拓展，为幼儿园游戏添砖加瓦，增加亮点。

（责任编辑：郭凯云）