小学数学教学生活化的有效策略

雷鸣

摘 要：随着教育现代化发展进程的不断提速，更强调教学的适宜性与有效性，以培养学生学科核心素养。在小学教学中，为凸出这门对学生抽象思维发展具有重要促进作用的自然科学学科的优势，教师可采取生活化教学策略，以学生熟悉的情境、事物作为辅助素材，贴近学生现实生活与认知水平，让数学教学变得生动而有趣，更能吸引学生的注意力。故此笔者结合自身教学实践，立足于小学数学教学中存在问题，展开数学教学生活化的有效策略探析。

关键词：小学数学;教学生活化;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0156-01

数学新课标明确的指出“应注重使学生体会数学与自然及人类社会间的密切联系，进而了解数学学科的价值，使其具有数学理解、建立学好数学的信心”。为此，教师应摒弃以往教学中重视知识传递、让学生进行大量习题练习的单一教学模式，以教学生活化策略的应用，激发学生的好奇心与探究欲，使其体验、感受、亲历知识产生的过程，让数学教学变得直观化、生动化，以便拉近师生距离，降低教学难度，提升授课效率。

1.关于生活化教学概述

我国著名的教育学家陶行知老先生主张“生活即教育”，即让教育回归本位，在生活中或将教学活动的开展置于现实场景中，以不同学段学生感兴趣、能接受和理解的方式展开教学。这不仅有助于促进学生积极的参与教学活动，使其具有动手实践、主动思考的契机，更将使学生理解学科内涵，让教学变得生动而富有活力。一如皮亚杰构建主义理论所倡导的那样，避免一味地向学生灌输知识，而是使其具有对知识的探究、发现意识。故此教师应重视在数学课堂中对教学生活化策略的应用，提高教学的有效性、创新性与科学性。

2.简析小学数学教学中存在的问题

（1）教学方式趋于刻板

在当前小学数学的教学中，更多的教师开始关注对学生数学核心素养的培养问题。但在教学方式上，还存在一定的运用不当问题。例如，部分教师习惯于讲授教学，着重于对重难点知识的传授，帮学生分析事无巨细，但实际教学效果却难尽人意。在枯燥的知识传递中，也让大多数学生产生数学无趣的印象，难以形成学习积极性。

（2）忽视学生实践学习

数学是一门与社会发展、物质生产均具有密切关系的学科，其具有严谨性、准确性以及广泛的应用性等特点。但许多教师却一味地将教学局限于教材中、课堂中，给予学生动手、实践的机会屈指可数。授课与生活相分离，忽视学生实践的教学方式，阻碍了学生创新精神、思维能力的发展。

3.浅议数学教学生活化的有效策略

（1）注重教学内容的生活化

新课改的核心目标便是一切为了更好地促进学生的全面发展。为此，教师应将数学教学与小学生的兴趣爱好、理解能力以及学习特点相结合，注重生活化元素的融入，以立于促进学生未来更好发展为出发点，用生活化策略，培养学生勤于思考的习惯，使其具有多角度看问题的意识、思维能力得到进一步发展。例如，在《克与千克》的教学中，教师可引出生活化问题，让学生帮助老师对比同样品质的苹果：200g包装的3元/份和7元/1斤的两种哪个划算。给学生两种包装的苹果和电子秤，使其联系生活中与家长去超市购物。学生在操作中不仅能形成质量意识，在生活中也会更注意观察，其认识到500g=1斤=10两，具有单位换算能力。

（2）提升教学过程的趣味化

提及数学教学，大多数学生要么便是认为其晦涩难学，要么便联想到解题。为给学生提供新的学习体验，教师应注重教学过程的生活化。小学生抽象思维尚处于初步发展阶段，教师可以游戏教学促进其学习和理解。例如，在《因数与倍数》教学中，让学生通过抽签拥有本节课新的数字名字。结合乘法，让学生在游戏中发现因数、倍数间相互依存的关系，16在面对3的时候，能够快速判断其是不是自己的“好朋友”，即是否是自己的因数。生活化游戏不仅有助于促进学生的深刻理解，也能增进学生课堂教学的参与感、激发其学习兴趣。

（3）布置生活化探究性作业

为使学生具有良好的数学思维，教师还应加强对生活化作业的布置。例如，在《折线统计图》的教学后，让学生在多种生活小调查“近半年家庭水电使用”、“一周天气变化”及“近五年来本校新生入学数量变化”等中，选择自己较为感兴趣的一种去完成，通过查阅相关资料进行数据加工，通过运用数学语言，清晰明了的表述出来。布置生活化探究作业，不仅有助于学生了解学习数学的意义与价值，也将使其形成统计观念，为期高阶段的学习夯实基础。

4.结语

总之，构建数学高效课堂，实现对小学生思维能力的培养，并非一蹴而就的。作为小学数学教师，应不断创新教学理念，具有多元化授課的能力，能运用好教学生活化策略，发挥其促进教学的价值。进而一方面拉近师生距离，使学生建立对数学学科的好感，具有深入探究的热情;另一方面发挥学生的学习、发展主体地位，使其在熟悉的环境、情境中独立思考、汲取新知，帮助其构建自身的数学知识体系。进而，以教学生活化促进数学课堂的提质增效，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

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[3]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究—以天水市J小学为例[D].天水师范学院，2019（06）：21