谈小学语文教学中探究式学习的开展

宋旭鸣

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师在引导学生探究式学习时，应注重明确探究式学习的目标，并结合教学需求开发探究式问题，以及引导学生进行深层次研读，进而使学生在教师耐心的引导下积极探究教学内容，确保学生在自主探究的过程中不仅解决问题，同时也做到深层研读课文内容，逐渐提高学生自主探究能力、解决问题的能力和阅读能力，学生的综合能力有所提高，表明教师引导学生探究式学习有着重要意义。

关键词：小学;语文;探究式学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0130-02

在实际进行小学语文教学时，为了调动学生主动探究和学习，教师应注重开展探究式学习，引导学生探究式学习知识，以激发学生主动探究教材中的知识点，学生自主探究时思维活跃、注意力集中，并且学生在进行探究式学习时深入理解知识，且在完全理解的基础之上，其能够更容易掌握和记忆语文知识，从而提高学生学习效率和自主探究能力，同时提升学生探究性学习的积极性和主动性。

1.小学语文教学中探究式学习的开展的重要意义

在当前的教育背景下，小学语文教师需要根据教育改革要求创新教学方式，根据学生的学习特征制定针对性的教学方案，为学生构建高效课堂，让学生在课堂上学习到更多语文知识，以此实现课堂教学效率提升。语文作为一门重要的科目，是学生学习其他科目的基础，小学语文教师在课堂教学中，应当把学生的主体作用发挥出来，引导学生探究语文学习内容，使学生真正成为学习的主人，从而增加学生学习的有效性。探究式学习能够让学生的思维活跃起来，使学生更深刻地理解语文知识，这对提高学生的学习效率具有重要作用。对于小学这一阶段的学生而言，他们具有天马行空的想象力，在小学语文教学中开展探究式教学策略，能够为学生创设开放性的课堂，可以让学生充分地发挥自己的想象，使学生自由的表达自己的想法，从而调动学生学习语文的积极性。另外，探究式学习的开展，有助于活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境下学习语文知识，这对提高课堂教学的有效性具有重要作用。小学语文教师应当明确学生的主体地位，鼓励学生积极对所学内容作出自己的见解，以此提高学生的学习效率，促使学生在语文学习上有更多收获。

2.小學语文教学中探究式学习的开展策略

（1）明确探究式学习目标，创设共同探究情景

当前，小学语文教师在引导学生进行探究式学习时，应明确探究式学习的目标，确定探究式学习的目标为增强学生的探究能力，清楚目标后，教师在讲解课程内容时积极创设共同探究的情景，从而促使学生与教师共同探究教学内容，师生一起探究时，能够调动学生主动进行探究式学习，并带动学生积极探究和思考，逐渐提高学生自主探究的积极性，以及加强学生思考力和探究能力，以此实现探究式学习的目标。

例如，学习《吃水不忘挖井人》时，教师讲解文章内容时，确定探究式学习的目标，在明确目标后，教师引导学生提出疑问，且在学生提出疑问后，教师和学生共同带着问题探究课文内容，其不仅创设共同探究的情景，还能够激发全体学生主动进行探究式学习，进而提高学生探究的积极性。学生在积极探究时，认真分析课文内容，在分析过程中学生认真思考和探究，同时在师生共同探究中学生解决心中疑问。

（2）引导学生进行深层研读，提出有深度的问题

小学语文教师在引导学生探究式学习之前，应先引导学生进行深层研读，并要求学生阅读后提出深度的问题，学生在清楚要求后认真进行深层研读，进而使学生边读课文内容边探究课文主旨，学生在自主探究中充分了解课文内容，且在了解的基础上，其能够扎实掌握课文中的生字、知识点、写作手法，同时学生按照要求举手说出深度的问题，教师则根据学生表述的问题予以解答，进而引导学生探究式学习文中的知识，以此增强学生探究式学习的能力。

例如，学习《桂林山水》、《秋天的图画》时，教师先讲解两篇文章的不同之处，之后教师引导学生深层次研读文章，以及要求学生阅读后提出深度问题，以及做到探究式学习文中的知识，学生依照要求积极研读、探究、提问，不仅调动学生的主动性，同时也增强学生提问意识和探究式学习的意识，与此同时，提高学生探究式学习的能力和对课文内容的理解能力，因此，教学中教师应为学生提供研读、提问、探究式学习机会，如此一来，能够加强学生探究式学习的能力，并加强学生提问能力、研读能力。

（3）结合教学需要，开发探究式问题

语文教学中教师发现学生不懂得如何进行探究式学习，致使学生的探究能力有待提高，对此，教师在进行教学工作时，应重视结合教学需求，开发探究式问题，也就是说教学中教师根据教学内容提出问题，能够激发学生探究欲望和求知欲，从而促使学生主动带着问题探究课文内容，学生自主探究中认真归纳答案，以及主动进行探究式学习，进而使学生养成探究式学习的习惯，同时学生在自主探究中解决问题，有效提高学生自主探究能力和自主解决问题的能力，因此，教学过程中教师应根据课程内容提问，以此能够调动全体学生主动探究。

例如，学习《小小竹排画中游》时，教师先讲解文中的知识点和课文的中心思想，然后，要求提出课文中都运用了哪些修辞手法？课文的主旨是什么？开发探究式问题以后，学生主动带着问题探究课文内容，学生自主探究中认真思考深入分析。

同时，学生一起探究学习文中的知识，渐渐地加强学生探究能力和自主学习能力。此外，在教师的引导之下，学生能够积极探究文中的各个段落，边探究边思考文章内容，深思熟虑中探究得出课文中运用了比喻和排比的修辞手法，并且学生总结得出课文的主旨，进一步提高学生自主归纳能力、探究式学习能力、自主探究能力。

（4）实施小组合作学习策略，引导学生共同探究

小组合作学习是当前被大力提倡的教学策略，对促进学生共同进步具有重要作用。学生在合作学习中，可以集思广益，能够对学习内容有更加全面的了解，这对提高学生的学习效率具有重要作用。为了充分发挥出学生的主体作用，小学语文教师可以积极实施小组合作学习策略，引导学生共同探究语文知识，以此提高课堂教学的有效性。小学生的年龄尚小，心智不成熟，要想发挥出合作学习的最大效果，小学语文教师需要引导学生合作学习，帮助学生明确合作任务，学生在合作过程中，小学语文教师应当适时地参与到学生的讨论之中，避免学生脱离讨论的主题方向，以此确保学生学习的有效性。

例如，在教学《白杨》这篇课文时，小学语文教师可以给学生布置合作任务，让学生合作探究本篇课文，以此培养学生的自主学习能力。本篇文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。教师可以让学生从文章中探索“白杨具有哪些品质精神？抒发了作者怎样的思想感情？文章的主旨是什么？你从文章内容中学会了什么？”等问题，让学生合作深入分析文章内容，以此调动学生的积极性，从而实现课堂教学的有效性提升。

3.结束语

总之，小学语文教师在引导学生进行探究式学习时，应注重以学生为本，以及明确探究式学习目标，从而引导学生认真研读课文内容，并根据教学内容提问，要求学生自主解决问题，能使学生积极依照要求，自主分析问题，学生深入分析过后，带着问题探究教材中的语文知识，逐渐增强学生探究能力，同时通过提问，激发全体学生主动探究式学习，进而增强学生探究能力、学习能力，表明教师引导学生探究式学习非常重要。

参考文献

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