高中数学课程改革的现状和方法思考

后帅霞

摘 要：高中数学课程改革是根据当前我国数学教育发展历史以及现状的基础上进行教学改革的。通过课程改革能够减轻学生的学习负担，激发学生学习兴趣，但是如何推动数学教学改革工作应当引起我们充分重视。对于高中数学教学改革工作，我国教育部门十分重视，高中阶段对于学生学习而言极为重要，所以在教学过程中，教师必须要充分创新教学模式，引导学生深入思考与探索。本文基于新课改背景下分析，探究当前高中数学课程改革发展现状，并提出具体的改革教学方案。

关键词：新课程标准;高中数学;课程改革;学习兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0096-02

数学教学改革的目的就是为了减轻学生的学习负担，激发学生数学学习兴趣，引导学生主动学习。当前新课程改革的推进，数学教学理念以及教学方法发生了翻天覆地的变化，学生是教育的受益者，所以高中数学改革应当以促进学生全方位发展为教学目标，在教学过程中教师应当将知识传授给学生，同时帮助学生有效寻找问题解题技巧，将所学习到的知识应用于实际生活之中，能够使学生认识到数学知识的趣味性以及实践性，增强学生融会贯通以及学以致用能力。

1.当前高中数学课程改革现状

基于新课程标准下，对于高中数学教学进行有效调整，希望能够将传统复杂的课程变得符合学生的个人能力。所以在实践教学过程中，教师必须要正确认识到数学教学并不是知识灌输，而是引导学生进行思考探索提高学生学以致用能力。但是大部分教师在实践教学过程中，却并未正确认识到培养学生学习习惯的重要性，学生只会采用死记硬背的方法，但是此种教学方式虽然能够背记公式，却无法提高公式的应用效果，学生脑袋里装的知识可谓是混乱不堪，难以根据题目内容作出正确答案。所以当前课程改革教学现状中，教师必须要创新教学方法，提高学生的学习兴趣。随着新课程标准的逐步改革和推进，教师在课程教学当中的课堂时间较为紧张，由于教师在教学当中的内容较为繁杂且多样，学生很难拥有足够的时间来完成数学学习的任务。教师在课程教育教学当中，对于新课程标准理解不够清晰，在复杂且抽象的数学知识教学当中并没有有效的降低难度，所以学生对于新课程教学思路认知不够清晰，所以在数学探究当中很难得到知识的巩固。教师也可以在初中数学教育实践当中，让学生更好的掌握各方面的内容，通过适当的进行调控和引导，使学生能够获得更多的时间来进行思考，有效的提高学生在实践探究当中的思维灵活性，增强学生的实践探究能力。教师在教学当中针对习题配置不够深入，由于数学教学包含了教材的课后习题，又包含了教材的辅导习题，所以在教授学生学习知识时，习题的类型相对较少，很难适用于考试范围当中，所以教师需要编写相应的习题才能够激发学生的数学知识探究能力，但是由于教师在学习生活中不够科学，作为学生的知识探究能力难以得到提升。

2.高中数学课程改革中的教学策略

（1）更新教学观念，转变教学角色。高中数学教师要在课堂教学当中及时的调整教学思路，转变教学观念和教学决策，才能够适当的激发学生学习动力和学习思维。教师需要按照课程教学进行逐步的改革和完善，促进学生在学习当中的目标感和学习动力，引导学生深入的分析问题并且解决问题。例如，学生在学习“二分法求方程近似解”时，教师就可以给予学生先讲解概念性的问题，让学生夯实数学学习的基础，并且给予学生充足的课堂时间，以学生为主体让学生主动的进行数学知识的探究和数学思维能力的提升。教师通过创新教学形式改变教学策略，促进学生学习方法的完善，从而逐步的提高高中数学教学的效率。教师在当前高中数学实践教学当中要进行课程的改革，通过关键的节点来调节学生的学习思路。教师教学方法的灵活性对于学生学习和发展有着重要的帮助作用，所以教师要引导学生学会探究和思考。教师通过提升学生的知识探究能力，让学生在学习的过程當中拒绝死记硬背，通过引导学生自主的进行知识的揣摩和探究，从而有效的提高学生的交流和互动能力。教师也可以在数学实践教学当中培养学生的良好学习思路，通过灵活性的指导，使学生能够更好的把握数学知识。教师也可以通过提高学生自身的学习方法来进行教学思路的转变，要对学生各方面的学习进行科学的指导，使学生能够养成良好的数学学习习惯，为学生的数学学习创设不一样的教学环境，让学生在成长和发展当中能够遵循数学学习的相关规则，提升学生学习能力。

（2）采用多元方法化解教学难题。由于高中数学教学，知识点中存在着众多的抽象数学问题，学生在数学学习时很难熟练地掌握数学的相关知识点。所以教师需要在教学当中帮助学生化解数学难点，提升学生的学习主动性和学习热情，增强学生的学习效率。教师在开展椭圆相关知识点的教学时，可以利用多媒体向学生展示月球、人造卫星的运行轨迹。教师让学生在学习当中了解椭圆的相关定义，准备细线和钉子，在黑板取两个定点，将两定点间的距离小于细线的长度。教师在引导学生学会总结和分析，强化学生的椭圆定义理解能力，使学生遇到问题时能够在动手当中对问题进行深入的探究和掌握。教师还可以提问学生并且让学生思考椭圆方程，从而增强学生对于椭圆概念的学习能力和知识掌握能力，促进学生的学习效率提升。教师在新课程教学标准当中，要让学生综合性的接受数学知识，并且通过挖掘课程教学资源来提高学生的课本知识掌握能力。教师也可以在社会网络教学当中丰富课程教学资源的同时，提升学生学习活力，教师通过专业化的教学引导，在实践教学活动当中挖掘教学资源，根据学生的学习思路和学习方法进行有效的整合，从而有效的提高学生的学习服务观念。

（3）整体把握数学课程。高中数学教师在开展数学教学时，要更好的适应当前教育教学的形式，进行教育的革新。教师也要改革教学理论和教学观念，并且沿着教学内容来进行逐步的引导，促进高中学生思维的完善。教师可以在教学当中沿着教学的主线，如函数、几何、运算、算法……进行教育教学。教师需要在课程教学中，具有针对性的创新教学环节，设计教学内容和教学方式，将教学重点和难点性问题进行教育教学的拓展。教师也要对学生进行科学的指导，使学生在数学知识的学习和思考中掌握必要的数学内容。教师也要让学生开展积极的讨论工作，学会感悟学习的乐趣，逐步的激发学生的求知欲望和探究能力。教师只有在教育实践当中，对于数学课程进行整体性的把握才能够创新教学思路，利用新型的教学模式，吸引学生主动地融入到数学知识的探究和思考中，从而强化学生的感悟能力。

3.结束语

结合上述内容，我们能够看出，在高中数学教学过程中，教师应当不断的探索创新教学内容，能够引导学生学习更多的知识点。同时教师也应当认识到数学课程繁琐复杂，在教学中应当以学生为主体，坚持新课程标准，要求创新完善教学方法，激发学生的学习潜能，同时对学生进行正确的引导与帮助，使学生感受到数学学习的乐趣，从而积极主动的思考与探索。

参考文献

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