基于信息技术的幼儿数学教学剖析

马淑琴

摘 要：幼儿教育是我国教育系统的重要组成部分，能够为孩子正式进入义务教育阶段打下基础，促进其健康成长与发展。其中，数学教学不仅能够帮助幼儿掌握基本的算术方法，而且有助于促进幼儿的智力发展，应该受到教育工作者的高度关注。在传统教学模式下，由于缺乏多元化的教学方法，使得幼儿对数学的兴趣不高。而信息技术的合理运用，则是构建数学教学新模式的有效途径。教师应结合具体教学内容，发挥信息技术的价值与优势。本文将对基于信息技术的幼儿数学教学策略进行分析。

关键词：信息技术;幼儿;数学教学

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0039-02

在信息化时代当中，对于幼儿教育工作也提出了新的要求，应该实现信息技术的合理运用，促进教育教学模式的创新与改革。数学是培养幼儿基础运算能力的关键课程，同时能够拓展幼儿的思维，满足其成长需求。但是，由于数学具有一定的抽象性与逻辑性，如果教师不能采取有效的教学方法，将会导致幼儿对数学产生畏惧心理，不利于其今后的学习。而信息化教学模式的构建，则能够为数学教学工作注入新的活力，增进教师与幼儿之间的互动交流。在多元化教学模式下，幼儿不再觉得数学学习是一件苦差事，能够充分调动起积极性，提升学习效率。在教学实践中，教师应该遵循幼儿的个性发展规律，同时解决具体的数学教学内容，实现信息技术的有效融合。

1.信息技术对幼儿数学教学的意义

随着信息技术的不断发展，现在在各个学科教学中得到广泛的应用，但是在幼儿教学中应用体现的不明显。根据幼儿的身心发展规律，此时的思维方式更倾向与具体思维，在教学中教师更喜欢使用直观的游戏教学。根据幼儿园的教学实践发现，在数学教学中使用信息技术，有利于提高幼儿的活动效率，增加幼儿的活动的表现力。在幼儿教学中，由于幼儿对日常生活的理解经历有限，与成人教师之间具有一定的交流障碍，单依靠教师的描述，幼儿很难进入到情景中去，教师不容易找到如何将教学内容带入到幼儿熟悉的场景中去的方法。数学教学本身是一门逻辑性比较强，抽象性较高的学科，但是在形式上又表现为数，量，形等。需要通过丰富的形式进行表达，才能让幼儿直观感受到数学教学内容，消除对数学知识的陌生感，从而让幼儿潜移默化的接受一些数学知识。将信息技术应用在幼儿数学教学中，由于信息技术本身具有交互性的特征，可以加强幼儿与教师之间的互动，让幼儿更好的表达自己的想法，让教师可以得到幼儿的反馈，从而有利于提高教学质量。

2.信息技术对幼儿数学教学的具体应用

（1）激发学习兴趣

由于幼儿的年龄和心理都存在一定的特殊性，其学习行为往往受到兴趣的驱动，通过信息技术的运用激发幼儿的学习兴趣，是推动数学教学水平提升的关键。浓厚的数学学习兴趣，能够使幼儿保持长久的学习动力，为进入学校学习奠定基础。尤其是幼儿的注意力难以长时间集中于某一事物当中，这也给数学教学带来了一定的挑战。通过信息技术可以吸引幼儿的注意力，使其在独立思考当中不断探索创新。在传统教学模式下，教学内容的单一性特点明显，而信息技术的融合，可以促进教学内容与手段的拓展。运用视频和音乐等呈现较为抽象的数学内容，能够帮助幼儿在好奇心的驱动下开展自主学习。在实际教学当中，教师应该加强与幼儿的交流，明确幼儿的兴趣爱好，并运用信息技术进行有效融合。例如，在进行幼儿教学中，教师想要营造“家在哪里”的活动时，需要让幼儿能够了解自己家的小区，楼层，单元，门牌号等情况，形成对坐标图的简单了解，学习数学中的位置。教师可以通过多媒体将一段动画片展示给幼儿，然后对幼儿进行提问。根据动画片，故事的方式，将幼儿的学习积极性调动起来，让幼儿可以集中注意力学习新的数学知识，有利于幼儿完成教学目标。比如，还可以使用多媒体向幼儿播放小动物的运动会，在比赛后，小松鼠，小猴子，小兔子等小动物要回家了，教师可以提问幼儿，小兔子的家在哪里？根据提出的问题，让幼儿有探究的欲望，有利于促进幼儿思维的发展。在幼儿数学教学中使用信息技术，有利于幼儿轻松的学习数学知识。

（2）解决重点难点

数学始终具有抽象性与逻辑性的特征，这也是很多幼儿在学习中遇到困难的根本原因。教师应该运用信息技术实现对重点难点的针对性突破，帮助幼儿在学习中获得自信心。在数学教学中往往存在容易混淆的现象，而信息技术能够化繁为简，帮助幼儿运用形象思维解决问题，加深对数学知识的记忆与理解。比如在加法的教学当中，为了引导幼儿能够更加快速的理解加法的概念，教师可以在多媒体设备当中呈现三个鱼缸的画面，将前两个鱼缸中的两条鱼加入到第三个空鱼缸当中，具体化呈现加法的过程。在此教学方法的引导当中，能够做到数形结合，降低幼儿的理解难度。信息技术营造的丰富教学情境，可以消除幼儿在学习时的陌生感与疏离感，大大提升教学工作效率。例如，在幼儿教学中，教师在讲解“看图列算式”时，可以通过信息技术表现出百花齐放的情景，让幼儿通过观察花朵的变化，从而了解数量的变化，从而能够列出算式，有利于提高幼儿的思维发展。在数学教学过程中，教师使用信息技术展示花朵的数量时，还可以改变花朵的颜色，比如有3朵红花，2朵粉花，3朵黄花等。教师通过使用信息技术，有利于让数学知识更加生动形象，激发幼儿的学习兴趣和学习积极性。

（3）呈现思维过程

在幼儿教育当中，除了应该帮助幼儿掌握基础知识外，还应该引导其思维发展，促进综合能力的提升。数学在拓展思维方面具有得天独厚的优势，教师应该运用信息技术呈现思维过程，满足幼儿的认知发展要求。在呈现数学内容时，应该合理运用多种感性材料，并结合语言描述的方式帮助幼儿认识知识的发展过程。这不仅能够加深幼儿对数学知识的理解，而且能够增强其认知能力，从形象思维逐步过渡到抽象思维。教师需要将复杂的数学知识与学生的日常生活紧密结合在一起，在多媒体设备当中呈现知识的应用与转化过程，并通过合理的课堂提问激发幼儿的好奇心。

（4）引导自主学习

教师应该意识到幼儿在教学中的主体性，自身扮演一个引导者的角色，增强幼儿的自主学习能力。数学课程具有实践性特征，对于幼儿的动手操作能力要求较高。信息技术的运用，则能够在丰富的画面当中呈现难以操作的流程，帮助幼儿掌握正确的实践操作方法，在具体的形象当中呈现数学的内在逻辑关系，增强幼儿的理性认知。教师应该运用信息技术在课堂当中创设实践活动，营造良好的教学氛围，促进幼儿问题解决能力的提升。在信息技术的应用中，能够动态化、形象化呈現数学知识，激发幼儿的思维想象能力，充分挖掘幼儿的学习潜能。另一方面，信息技术也拉近了幼儿与教师之间的距离，增强教师与幼儿的课堂互动，对幼儿的自主学习过程进行针对性引导，提升学习效率。

3.结语

数学教学是幼儿教育的重点，能够促进幼儿的认知发展，为其健康成长打下坚实的基础。而信息技术的合理运用，则是当前数学教学的主要发展趋势。在教学实践工作当中，教师应该通过激发学习兴趣、解决重点难点、呈现思维过程和引导自主学习等途径，实现信息技术的有效渗透。这不仅能够提升幼儿教育工作水平，而且真正满足了幼儿对数学知识的需求。

参考文献

[1]黄碧凡，许琼华.幼儿园数学情境教学实施探讨[J].陕西学前师范学院学报，2019.35（09）：61-65

[2]李瑞娟.基于信息技术的幼儿数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：108