新形势下高等院校班主任工作的思考与建议

杨帆

摘 要：随着我国经济制度的不断发展，高等院校已然成为新时代人才培养最主要来源。从社会人才需求层面来看，高等院校的培养质量直接影响到学生的未来发展。而作为学生的直接引导者，如何构建综合素质过硬的班主任队伍，发挥班主任在立德树人中的关键作用，成为高等院校教育管理过程必须解决的重要问题，本文从高等院校教育管理的重点出发，论述班主任队伍建设和班主任工作的具体策略。

关键词：新形势 高等院校 班主任工作

引言

高等院校的班主任相关工作主要围绕学生教育、学生发展、心理健康与学生工作管理等内容展开，与中小学阶段的管理活动相比，在高等院校教育环节承担“班主任”这一职责，教师不仅要关注学生的学习能力、专业能力的发展，还要努力为其未来发展提供助力。在习近平新时代教育思想的指导下，高等院校班主任的教育目标不仅仅局限于专业能力培养，更包含思想价值引导、综合能力发展、心理健康发展等重要内容。在新的教育理念下，班主任应从立德树人的角度开展教育管理工作，提升学生的家国情怀、专业素养和全面能力，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、班主任队伍建设和工作开展存在的问题

1.班主任与辅导员权责不清问题

根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。因此在高等院校的学生班级管理方面，目前很多高校都平行存在着辅导员队伍和班主任队伍。辅导员和班主任在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。

就目前高等院校的学生管理环节而言，辅导员主要承担学生的思想政治教育工作、日常管理工作、学习指导工作、就业引导工作以及心理疏导工作等各方面。而对于班主任的工作要求则更为宽泛，包括掌握班级学生的家庭状况、学习状况、思想状况、身心状况和生活状况;为班级学生顺利完成学业及未来职业发展规划提供切实指导，帮助学生发现自身学术志趣和优势特长;引导班级学生养成良好的学习生活习惯，合理安排课内外时间，适当参与社会工作、社会实践、志愿公益、科技创新、体育文艺等课外活动;积极推动班集体建设，努力营造班级同学积极向上、遵纪守法、互帮互学、多样成长的良好氛围;采取有效措施帮扶指导学习困难、生活困难以及思想情绪异动的学生等。

2.班主任作为高校教师的兼职工作投入不够

根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，结合大学生的发展成长特点，高等院校的班主任工作不在作为高校教师的主要职责，而是部分教师的兼职工作。为更好的发挥班主任对班级的引导作用，高等院校应选拔一批政治素质过硬、德才兼备、热爱教育、关爱学生、责任心强、具有一定教学研究经验的在职教师担任班主任工作。

然而高等院校的教师，特别是研究型大学的教师，往往承担着教学、科研、学科建设等各方面的重要工作。由于班级工作往往既要关注班级整体的引导，又要在同一时间内解决多个学生不同的个体发展问题，班主任在教学科研任务已经十分繁重的情况下，难免要面临分身乏术的窘境。特别是，当班主任工作与教师的职业发展、职称晋升等关键环节没有直接关联时，年轻教师愿意承担班主任工作的热情将大为降低。

3.高等院校对班主任队伍的支持不足

与辅导员的劳务报酬、岗位津贴等由各级教育主管部门和学校专项列支相比，很多高校的班主任岗位津贴只有很少的部分甚至没有。部分高校仅将班主任工作纳入学校教师的服务性工作之一，包含在统一的薪酬当中而不再单列岗位津贴。因此，班主任的工作量与之获得的津贴很不匹配，班主任凭借对教育工作的热情在坚持工作，甚至通过自己的其他收入贴补班级工作。

此外，由于上述班主任的岗位职责不清，分工不明，工作缺乏抓手或投入不够，因此高校对班主任的评价和考核往往也缺乏科学合理的指标体系，在表彰和奖励方面也无法树立明确的标杆，给与班主任工作更好的引导。基本津贴的缺失和激励机制的不完善容易引起班主任队伍人才流失，班主任工作的拖沓懈怠，无法发挥班主任在学生成长过程中的重要引导作用。

二、提高班主任队伍建设的几点建议

1.明确班主任的职责和重点

在高等院校中班主任与辅导员共同承担着助力学生发展、提升学生综合素养的重要任务，为使得班主任和辅导员协同做好学生培养和管理工作，应明确班主任的工作重点。与辅导员相比，班主任在学科专业的认知程度、科研工作经验、人生阅历经验等方面有着较大优势，应积极发挥这部分优势，在学生的学习引导方面发挥重要作用。

班主任应牢固树立“立德树人”的培养理念，以引导学生树立正确的人生观、价值观为核心工作方向。根据自身优势制定工作方案，围绕学生的专业知识学习、培养方案发展、学术研究探索等方面积极开展工作。指导帮助班级学生做好学习规划，以帮扶班级学业困难、家庭困难等特殊学生为重要工作内容，推动班级整体进步。依托自身专业优势，结合国家发展和行业前沿，帮助学生树立正确事业观和职业发展方向，引导学生“上大舞台，成大事业”，做好学生的职业发展指导和就业引导工作。

2.加强班主任的选聘、培训与考核

高等学校要把班主任队伍建设工作放在与学校教学队伍建设、科研队伍建设、辅导员队伍建设同等重要的位置，应落实统一规划、统一领导的管理方针。应建立完备的班主任选聘制度，遵循德才兼备的原则，从为人师表、管理能力、专业技能、综合服务精神等多个角度进行选聘，确保班主任具有较高的思想政治素养、组织管理能力，并结合学生的培养方向和发展类型进行定向划分，确保班主任人选与班级特点相契合，带动班级更好发展。

积极开展班主任培训工作。从新时代高等教育发展、大学教学管理面临的机遇与挑战、创新人才培养的理论与实践、 压力管理与心理调适、学生心理疏导、高效沟通与危机处理、言语表达艺术等各方面开展全方位培训，弥补兼职班主任管理能力和管理经验不足的缺点，全面提高班主任的管理素养。提出明确要求，确保班主任积极参与学习培训，实现“打铁还需自身硬”的内功修炼，为成为合格的大学生教育管理者不懈努力。坚持师德师风与工作成效并重的考核方式，制定切实可行的考核指标，综合班主任的工作状态和工作难度，加强班主任在班级建设中的过程考核。对创新班级管理模式，引导学生发展卓有成效的班主任工作及时给予积极肯定。

3.完善班主任队伍保障机制和激励机制

建立完备的保障机制和激励机制，对班主任所做出的教育贡献予以肯定，对表现优秀者予以嘉奖，能够在肯定班主任教学成果的同时，进一步在班主任队伍内形成带动效应，推动整体工作水平不断上升。

应认可班主任的工作量及其对高校人才培养做出的积极贡献，在教师工作绩效评定、职称晋升等关键环节，纳入班主任的工作考核。对卓有成效的班主任工作突出晋升优势，对不称职的班主任考核结果在批评教育的同时也与重要职务聘任、晋级挂钩。应提供专门经费支持保障班主任工作顺利开展，建立班主任岗位津贴和班级工作经费专项预算，为班级建设和班级管理提供更多支持。高校和院系都应建立班主任激励机制，对班主任的工作成果进行评定，并对工作优秀的班主任给予嘉奖。在条件允许的情况下，高校可将激励机制引入到其他选评活动中，如优秀教师、先进工作者等荣誉的评选，最大程度发挥激励机制的带动效应。

结语

在习近平总书记所提出的新时代教育思想下，高等院校班主任应围绕育人、育德、满足社会人才发展需求等方面开展学生培养工作，加强自身的使命感、责任感和紧迫感，明确班主任工作的深远意义，带动高校培养人才的长远发展。在高校的教育培养过程中，班主任应承担起班级学生的“指南针”作用，帮助学生树立正确的人生观与价值观，掌握先进思想和知识，明确个人发展方向。帮助学生解决实际困难，指导学生顺利发展。通过班主任工作，切实服务“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题，为国家培养合格的建设者和接班人。

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