唤醒音乐本能打造灵动课堂

杨凯程

摘 要：随着新课程改革的推进，素质教育受到广泛的关注，开展审美教育，促进学生德智体美劳全面发展非常重要，音乐作为素质教育的重要组成部分，有效开展素质教学，提高音乐教学质量非常重要，具有重要的意义。基于此，研究打造音乐灵动课堂的措施，坚持学习、实践、开拓视野、勇于创新非常重要，有助于提升学生音乐素养，提升学生审美水平，促进学生全面发展。

关键词：音乐 灵动课堂 低年级

引言

我执教的对象是一年级六个班的小朋友。学生天真活泼，无拘无束。如何带动他们跟着我一起投入到每一曲音乐中呢？根据学生年龄特点，我将研究主题定位为“唤醒音乐本能，打造灵动课堂”。巧用体态律动培养低年级学生的音乐表现力。

每天会反思自己的音乐课堂：孩子们都“动”起来了吗？

一、思考研究，理念先行

《新课标》中说：“1-2年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”

结合课标和学情，课堂中，我尝试着以学生为主体，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以音乐实践为依托。通过体态律动，训练学生如何有效地利用听觉去感受音乐，并根据音乐速度、节奏、力度、句法、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制地做出各种幅度和力度的动作。目的是让学生爱上音乐、享受音乐！

二、坚持学习，拓宽视野

瑞士音乐家达尔克罗兹认为体态律动教学能“唤醒孩子天生的本能，培养其对人体极为重要的节奏感，建立身心和谐，使感情更细腻敏锐，使孩子更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的成长”。

而音乐课就是唤醒儿童的音乐意识，这不仅是学习音乐的需要，更是儿童本能的需要。因此自己努力在研究中探索出提高低年级音乐课堂效率的教学策略。

三、坚持实践，勇于创新

1.激发兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”体态律动有它的可变性和多变性，不但可以丰富课堂教学手段，还可以改善课堂气氛——“寓教于乐”。

一次课前，我播放《玩具兵进行曲》给学生听，学生很感兴趣，一听见乐曲就摆动身体，摇头晃脑很是享受。于是，我鼓励他们尽情用自己的方式来感知和表现这首乐曲。

并用“情境故事导入法”带学生进入到新奇有趣的玩具音乐会中，边欣赏音乐边用喜欢的动作把想象到的玩具兵形象大胆地表现出来。学生学习兴趣浓厚。

2.训练节奏

音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。

针对一年级的小学生来说，爱模仿、喜欢参与、爱表现是他们明显的年龄特点;跟音乐或节奏做有规律的模仿动作是律動的主要表现形式。

我把节奏和律动相结合，选择生活中形象的动作模仿来设计表演，使理性的东西变成感性的东西，深受学生的喜爱。如在《其多列》一课中，根据节拍，请孩子们模仿我做即兴走和跑步的热身活动，再把走和跑对应改变成拍手和拍肩膀，孩子们用动作体验节奏，很快就学会了歌曲，又比如，通过律动巧妙化解乐曲节奏难点，教《两只小象》时，指导学生模仿鸭子的走路或叫声，在乐曲和律动中感受音乐表现强弱所带来的变化，节奏一次比一次掌握得准。

3.重视体验

心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

如《国旗国旗真美丽》一课，学歌曲前先模仿我做即兴拍手、拍腿的组合热身活动，在学会歌曲后，引导学生选择自己喜欢的方式表现歌曲，大家一起边唱边跳，潜移默化的用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱了歌曲。

如《洗手绢》这首歌，通过我的启发引导，学生想象出了“挽袖子、打肥皂、搓衣服、拧干、晾晒”等一系列动作，边唱边表演，每个孩子都非常开心。达到了发展想象力、培养创造力的目的。

又如演唱《小雨沙沙》，指导学生模仿小雨发出的声音，创编动作表演。请看视频。

4.深入思考

把音乐和肢体语言结合起来，可以发展学生的创新思维。音乐课上巧用体态律动，静动相辅相成。不仅使教师的音乐教学形式新颖丰富，更可以给学生创造一些“手舞足蹈”的机会，让学生主动走进音乐，倾听音乐，表现音乐。让体态律动在音乐教学中发挥它的最大效能，让音乐课堂鲜活灵动起来。

四、丰富教学形式，构建灵动课堂

丰富教学形式，构建灵动课堂需要注意以下几点，第一，合理利用多媒体开展教学，多媒体是一种集合音乐与视频的载体，因而，利用多媒体开展教学，可以为学生提供音乐学习的平台，为学生充分展示音乐内容，营造音乐学习的氛围，使音乐课堂灵动起来，保证音乐教学效果。第二，利用生活化教学法开展教学。知识来源于生活，音乐也与生活密切相关，音乐与生活深深融合在一起，保证课堂的灵动性，需要合理利用生活化教学法开展教学，需要在生活中了解音乐，在音乐课堂中感悟生活，将二者巧妙结合，在丰富多彩的教学形式下，构建灵动课堂，保证课堂教学质量。第三，利用趣味教学法开展教学。在音乐教学过程中，趣味教学法也是一种有效的教学方式，通过趣味教学，可以充分调动学生学习的积极性，可以构建高效课堂，灵动课堂，提高教学内容的趣味性、教学形式的趣味性、教学方法的趣味性，从而保证教学效率与质量，保证教学活动的顺利开展，使学生主动参与到课堂教学之中。第四，利用游戏教学法开展教学。我执教的对象是低年级的小朋友，对低年级的小朋友而言，游戏教学法是一种有效的教学方法，小朋友们非常喜欢，在游戏中，不仅能够使课堂灵动起来，还能促进小朋友积极参与、主动学习，提高教学效率与质量，保证教学效果。

结语

将音乐与肢体相结合，唤醒学生的音乐本能，打造灵动课堂，能够为学生创造有利的条件，构建高效课堂，保证教学效率与质量，为学生创造有利的学习条件，为学生创造舞蹈的机会，既进行音乐学习，又进行形体锻炼，在丰富教学形式的过程中，发挥体态的功能与优势，构建灵动课堂，使孩子们都动起来。

参考文献

[1]徐梦茹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].北方音乐，2019（17）：197-198.

[2]马桂琴.提高音乐课堂教学效率之我见[J].青海教育，2019（Z1）：55-56.