兴趣在小学美术教学中的应用

罗雳华

摘要：小学美术兴趣培养是新课改普及以来教育的重要领域。而传统的美术教学无疑是绘画为主，且不谈它的趣味性何在，光从这种“照葫芦画瓢”的模式来看，长此以往，对小学生的身心发展都有着潜在的不良影响。基于此，本文将从“提高审美能力”“增强感悟能力”“培养创新意识”三个方面进行分析，谈一谈兴趣在小学美术教学中的应用。

关键词：乐趣;审美;感悟;创新

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0221-01

在小学美术阶段，发掘小学生的学习兴趣以及美术潜力是小学美术教学的主要目的，而兴趣培养在很大程度上有懒于有效的教学策略。可见，在美术教学中，教师的主导作用是不容忽视的，其重要性不言而喻。但不容乐观的是，由于长期以来受到传统教育观念的影响，在现如今的美术教学中仍存在诸多不足之处，如，教师的教学方式和教学理念过于传统、单一，缺乏创新，进而导致学生对美术学习的兴趣普遍低落，很大程度上阻碍了学生美术审美、感悟和创新能力的发展。可见，只有在兴趣的前提下，学生的审美、感悟、甚至创新意识才能切实得到培养。因此，在小学美术教学中，教师应创新自身的教学理念和教学方式，从学生的已有生活经验、认知能力和心理特征等方面出发，充分激发学生美术兴趣，进而有效促进小学生的多元能力的发展。

1.提高审美能力

审美能力作为评判艺术思维的主要标准，也是中国传统艺术的精髓之一。而注重小学生的美术兴趣的培养，不仅有助于提高小学生对美的认知能力和评判能力，而且在一定程度上也有助于培养学生的艺术思维。因此，在小学美术教学中，教师应根据学生的心理特征和认知规律，制定具有针对性的教学策略，通过精心创设的有效情境，充分发散学生美术思维，使学生在有效的教学情境中逐渐意识到“美”的价值，从而有效提高小学生的审美能力。

例如：在教学“雄伟的塔”这一课内容时，首先，我会利用多媒体为学生展示有关“塔”的图片，如：“我国著名的千寻塔和飞虹塔。”让其进行观察，以期让学生对“塔”的造型有个初步认识，并从视觉上有效调动学生的学习动力。然后，我会为学生讲解本节课的重点知识，并带领学生绘画一些造型比较简单的“塔”，在学生绘制过程中，为了激发学生的绘画兴趣，我会让学生以比赛的形式来展开绘制，画的又快又好的学生给予一定的物质奖励;最后，我会再次利用多媒体为学社展示一些具有鉴赏性的“塔（传统建筑优秀作品）”的图片或视频，让学生观看，深刻的体会到中国传统文化博大精深，并让学生通过比较自己画的“塔”的作品，来辨别其中的不同。如此一来，不仅培养了学生极大的美术学习兴趣，而且也让学生对中国传统建筑“塔”的结构特征有和一个基本的认识，更为重要的是通过让学生欣赏有关“塔”的优秀作品，在很大程度上促进了学生审美能力的形成与提升。

2.增强感悟能力

感悟能力，实则是对生活的一种认知能力。在中国传统文化里，古人所谓的“真、善、美”中的“真”，讲的就是与事实相符，与生活相关的事。而美术又是生活的间接反映，是生活的阶段性总结和特定历史阶段的概括。可见，小学美术作为艺术的启蒙阶段和生活认知的基本阶段，其兴趣培养就是增强学生对生活的感悟能力。

例如：在教学“小扇子”这课内容时，为了引导学生认识到美术与生活有着紧密的联系，我会以多媒体来辅助教学，首先，我让学生观看动画片《借芭蕉扇》，并提问学生：“视频中芭蕉扇有什么用途？现实生活中扇子又有哪些用途？”在学生思考过程中，我会将课前准备好的扇子（实体）让学生进行观察，并组织学生依次上台，通过摸一摸、拿一拿、看一看等方式，以期让学生更为直观的认识到扇子的结构特征;然后，在讲解中，我会结合PPT课件中的生活情境為学生讲解本节的重点知识，并带领学生制作扇子的模型;最后，我会为学生布置生活化作业，如，让学生主动去寻找一些生活的类似于扇子的实物。通过这样的方式，有助于培养培养学生对生活的感悟能力。

3.培养创新意识

传统的“灌输式、填鸭式”教学模式，严重阻碍了对学生美术兴趣的培养，导致学生创新意识浅薄。因此，在新课改的大背景下，在小学美术教学中，教师要不断改进自身的教学方式，丰富教学内容，充分发挥学生主动性和创造性意识，既要做到“因生定教”，也要加强对学生创新意识的培养，进而有效促进学生创新意识的形成与发展。

例如：在教学“捏泥巴”这一课时，小学生其本身就具有较强的“好玩”心理，针对学生这一心理，我会以游戏的方式来展开教学，如，我会先为学生讲解泥巴的特征和用泥巴制作各种小玩具的基本方法，在讲解中，我会采取边讲解边动手操作的方式进行讲解，尽可能的做到每讲做一步，就为学生演示一步，以期为学生接下来的动手实践做好铺垫作用;然后，待学生基本掌握本节知识后，我会组织学生进行游戏，如：让学生用泥巴制作一个小方块、搓根面条、压个大饼等，比一比看谁做的又快又好，以此来初步培养学生的动手操作能力;最后，我会根据学生制作完的作品，以问题的形式来培养学生的创新意识，如，引导学生思考自己的作品在原有的基础上如何变成一个新的物体。通过这样的方式，既激发了学生美术兴趣，又着重培养了其创新意识。

综上所述，注重提高小学生的美术兴趣是促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展的重要途径，兴趣在提升学生审美情境，促使学生更加积极的认识生活以及培养其创新意识方面始终扮演着不可或缺的角色。因此，“从娃娃抓起”绝不是一句空话，在教学中，教师要通过多种途径去激发小学生美术学习的兴趣，锻炼其想象能力和艺术思维，从而为学生的美术综合能力的提高打下良好基础。

参考文献：

[1]武星.浅析兴趣教学在小学美术教学中的运用[J].学周刊，2018（25）：166-167.

[2]贾晓瑾.小学美术教学对学生兴趣的培养[D].课程教育研究，2018.