数学课堂教学评价浅谈

林民华

摘要：课堂教学是学校教育的主要方式，注重培养学生创新意识和实践能力为重要目标，良好的课堂不应追求讲授技巧的滴水不漏和教学环节精雕细刻很完美，而应在先进的教育理念指导下，学习课标新理念运用到授课的实践中，学会不断反思再实践，面向全体学生，关注学习过程注重学用结合，从而培养全班学生的数学素养。制定科学的、新型的课堂教学标准，对于课堂教学的评定以及教学水平和质量的提升都具有重要意义。

关键词：教学评价;课前准备;传授新知;练习设计;课堂总结

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0184-01

学科教学是实施素质教育的主战场，培养学生创新意识和实践能力，各门学科教学最基本的形式是课堂教学。提高数学课堂的教学质量必须从加大课堂教学评价力度入手，加强对课堂教学的督促，促进小学数学课堂教学的实效与高效，不断提高课堂教学效果。课堂教学评价是通过听课和评课，从老师课堂教学的教和学生的学进行评价，因此，研究新课标小学数学课堂教学评价及构建合理的教学评价标准十分必要。本人认为数学课堂教学评价应从以下几个教学环节入手。

1.从课前准备情况进行评价

课前准备是教师上好课的重要部分，小学数学的教材内容比较多知识面广，每周数学课的节数有限，营造教学情境充分调动孩子们的积极性，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。为此，数学课堂教学评价要看教师的课前准备是否充分，每一节新授的课堂教学目标是否全面明确又合理。每项知识训练要达到的程度，都要十分清楚具体，合理是指符合大纲规定及教材特点和学生实际。其次，要看教学所用的教具学具是否生动、形象地反映客观事物的变化，使抽象问题具体化，是否有利于将学生的感性认识转化为理性认识。再次是看基础知识训练是否扎实过硬，能否为学生思维由旧知识向新知识转换奠定基础。

2.从传授新知训练进行评价

第一，要看是否抓住新旧知识的连接点导入新课，激发学生积极思维。如“圆柱侧面积教学”就要抓住圆柱的侧面与长方形的相互关系为切入点展开教学。

第二，要看是否抓住重点、突破难点，提高学生的智力素质。数学课堂教学要突出重点和突破难点是上好一节成功课堂的关键，根据数学知识的发展规律和儿童心理特点以及认知规律，教师是否灵活选择或综合运用各种教学方法化难为易，帮助学生掌握知识。如教学《三角形面积的计算》教学的重点和难点就是公式的推导，教师利用课件的制作引导学生观察图形，亲自去操作实践及对比，帮助学生运用转化方法化难为易来推导。

第三，要看是否充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用，发展学生的技能素质。每节课的教案设计要用心精心，课件的制作力求调动多种感官，使课堂变得生机勃勃，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，能更好地开发学生的创造力和想象力，给学生一个更好的学习空间。逐步学会有条理、有根据地思考问题，引导学生从不同角度用不同方法思考问题，自始至终注意调动学生学习数学的积极性和主动性，组织学生积极参加课堂上的每一项活动，从而提高学生的技能素质和智能素质。

第四，看小结知识点是否训练学生学习、理解、归纳的逻辑思维素质。在教学中教师必须引导提示，营造一个轻松愉悦的学习氛围，通过同学之间的合作学习与思考，让学生们自己去讨论与检验后，注重培养学生能用简明的语言进行归纳结论，引导学生学会说明问题的实质规律和方法。

3.从课堂练习设计进行评价

课堂的练习设计要有利于培养学生数学素养，要处理好面向全体和因材施教的关系。练习题是小学数学教材的重要组成部分，对于完成教学任务实现教学目的有着重要的作用，因此不可忽视。

第一，在例题教学后，安排基本题让学生练习，要看是否达到巩固新知的目的。

第二，看设计的巩固练习是否有助于学生活跃思维形成技能。小学生接受数学知识的主要阵地就是课堂，课堂的练习要结合本班学生实际面向大部分学生，为了克服思维定势的负面影响，在保持新知本质属性的前提下，我们可以引导学生改变思维角度设计变式练习，通过适当的练习，小学生能够更好地理解数学概念，掌握数学知识和数学解题方法，培养掌握新知的灵活性，形成技能。

第三，看設计练习是否注意知识的系统性，提高难度，提高综合运用能力。全班学生的水平有一些差异，在设计练习时要考虑全面要有梯度，这样不仅满足他们强烈的求知欲望，而且有利于形成认知结构的整体性，使新旧知识纳入原有的认知网络，这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展，从而提高学生的综合运用能力和灵活解题能力。

4.从课堂总结归纳进行评价

课堂总结不仅要引导学生共同归纳所学知识，要对一堂课起到画龙点睛之效，激发学生拓展延伸给学生留有余味，把课堂气氛再次推向高潮，并延伸到课后，直至课外。如工程问题练习课总结完后，出示一道“阿凡提巧戏财主的故事题……”阿凡提的问题是：“我这里的钱如果全部买糖正好买10盒，如果全部买饼正好15盒。现在我取走8盒糖，余下的钱全部买饼，请把饼递给我。”财主一听不知该付几盒饼，一时傻了眼。新奇的故事下吸引学生，大家兴趣盎然，纷纷议论，课堂气氛又次推向高潮，这既给学生的课后、课外留下一个生动的话题，使之余韵未尽，又为下节课的学习做好铺垫。

总之，评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段以，小学数学课堂教学评价应从整体出发，落实到教学中的各个环节之中，成为学生发展的催化剂。课前准备及传授新知识，练习的设计和课堂总结来对教师教学过程的设计以及学生掌握知识、提高技能、形成能力提高素质进行综合评定，是提高教育质量的一条有效途径。

参考文献：

[1]邢露.实施教学评价改革，促进小学数学有效教学[J].陕西教育（教学版），2011年11期.

[2]柳叶青，尤国金.小学数学课堂教学评价指标信度和效度研究[J].基础教育，2013年01期.