分析在初中英语教学中“读写融合”的应用

李丹

摘要：伴随着初中教育教学体制改革的进行，在英语教学的过程中，英语教师们越来越注重培养学生的核心素养以及读写结合的相关能力，使用了新的教学策略，更新了自己的教学理念和教学内容，并且取得了积极的成果。因此，在本文中，针对读写结合在初中英语教学中的运用开展探讨，并且提出运用策略。

关键词：初中英语;读写融合;应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0132-01

英语阅读和英语写作对于学生的影响都是至关重要的，作为初中的英语教师，将读写融合作为教学尝试的重要方向是有重要价值的。初中生们在阅读英语文章的过程中的所思所想，都可以用语言的形式进行总结，同时在写作过程中，也会对于以往所阅读的知识进行渗透。但是，在现阶段的初中英语教学中，仍然存在一些问题，需要我们进行探讨，对于读写融合还需要进行更多的研究。

1.初中英语教学的现状以及读写如何运用过程中产生的群体问题

1.1 忽视学生的主体作用。

无论是阅读教学，还是作文教学，都应当满足学生的客观需求，都应当重视学生的主体地位。但是，一些英语教师却难以做到与时俱进，将自己的教学方向转变到以学生为主体上面来，甚至于在读写融合的过程中也是如此，从自己的角度出发，去理解读写融合工作，却忽视了学生的具体情况，导致读写融合的应用停滞不前。

1.2 进行读写融合的过程中没有进行及时的交流。

师生之间的互动交流对于提高教学效率、保障学生的积极性都会有重要的影响，但是一些教师却并不能和学生开展卓有成效的互动交流，这就使得学生在读写融合过程中产生的具体问题得不到教师及时的指引和帮助，进一步导致这些问题形成堆积，阻碍了学生的英语学习和相关能力的培养。

1.3 教师的教学方法和教学内容不能与时俱进。

对于读写融合的应用而言，教师需要不断地对自己的教学策略进行更新，不断地对自己的教学语言进行调整，保证做到与时俱进，才能更好地了解学生的需求，开展具有针对性的读写融合活动。但是，部分教师因循守旧，教学手段相对单一，不能以学生喜闻乐见的形式开展教学工作，导致了读写融合的应用存在一定的问题。

2.读写融合在初中英语教学中的具体运用策略

2.1 开展师生交流活动，明确读写融合的意义所在。

师生间的交流互动对于读写融合的深层次运用会产生积极的影响，作为初中英语教师，首先应当了解学生的实际状况，了解学生的阅读需求和写作需求，最终给出针对性的建议，这样才能够在开展具体的写作或者阅读教学的过程中，进行卓有成效的交流活动和读写融合活动。初中英语是一门实用性比较强的学科，学生在学习的过程中，往往对于具体的要求难以满足，在阅读学习和协作学习的过程中，会出现一些漏洞，而教师首先要对这些具体情况开展实际的了解工作，进而对下一阶段的读写融合发挥重要的作用。

2.2 在正式阅读教学阶段运用读写融合。

读写融合要求我们英语教师需要在阅读教学的过程中，培养学生的写作意识，在写作的过程中，对学生的阅读水平进行检验。因此，在正式的阅读教学过程中，开展读写融合就显得尤为必要，对于阅读材料的选择，阅读内容的安排，都需要为下一阶段学生写作能力的培养产生一定的积极作用。读写融合教学活动的重点，是要激发学生思考的欲望，使其跟随着教师的脚步进行积极的阅读活动，对于所阅读文章的写作技巧和主旨思想要进行一定的体会和了解。同时，针对这些写作技巧，教师们要带领学生进行分类和整理，让学生科学记忆，并有效运用，随着时间的推移，学生的阅读技巧和写作技巧都会得到积累，从而对读写融合工作产生积极的影响。

2.3 注重开展小组讨论活动，以促进读写融合的进行。

在进行阅读教学工作的过程中，英语教师要明确活动的主题，明确阅读的目的，才能更好地激发学生的相关潜力。与此同时，学生在阅读时会产生诸多的疑难问题需要解决，而教师的教学精力有限，无法给予每个同学及时的解答，此时如果开展小组探讨，那么相信会对这些问题的探索产生一定的积极影响。例如：部分初中英语教师在进行主题阅读活动时，将学生划分成四到六人的交流小组，让学生根据自身的阅读收获以及所学习到的阅读技巧，与同学进行相互分享和交流。同时，在此阶段还可以对学生的语言表达能力和人际交往能力形成积极的影响，帮助学生获取更多的表达技巧，为写作活动打下坚实的基础。

2.4 注重英语写作和英语阅读教学之间的衔接工作。

英语阅读往往要求学生们积累大量的英语词汇和英语句型，同时对于自身的英语阅读能力进行科学的培养，对于自身的英语思维进行有效的培育，这和英语写作教学可谓有异曲同工之妙。在英语写作阶段，往往是对学生平常所学的英语知识进行综合的考量，让学生运用平时所积累的词汇和句型，写出优美的文章。并且，教师在引导学生开展写作训练时，提供一些阅读材料，帮助学生寻找灵感，这就与英语阅读的联系更加紧密。因此，英语教师们可以尝试着在衔接工作的过程中進行读写结合，帮助学生更好地积累英语知识，寻找写作方向，开展卓有成效的写作活动，使得读写融合的运用更加流畅自如。

结束语

总而言之，越来越多的初中英语教师选择开展读写融合工作，选择给予学生思考和发言的机会，以促进读写融合成果的巩固。学而不思则罔，思而不学则殆，初中生在进行写作活动或阅读活动时都有一些思考和收获，并对二者进行更好融合活动。教师充分的尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，再结合课本内容和学生实际情况的前提下，积极的改进教学内容，使得读写如何工作的运用越来越顺畅自如，不断取得新的成就。

参考文献：

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