小学信息技术教学中渗透心理健康教育的探究

王丹涛

摘要：聚焦于时下小学阶段的信息技术学科教学实际开展过程内，普遍存在着一些共性的心理健康教育问题，如教师在心理健康方面教学力度不够，教学中没有正确有效的渗透手段，以及心理教师师资方面的短缺等。因此，针对小学阶段信息技术学科中心理健康方面的教学举措展开探讨尤为必要。本文分别依据针对学生心理健康所展开教育流程的各个环节需求，提出了相对应的方案改进举措，以其促使信息技术学科内关于学生的心理健康教育问题切实得到解决，从而使学生具有良好的心理状态。

关键词：心理健康;教育渗透;信息技术;小学阶段

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0040-01

当今社会上所普遍存在的升学压力下沉现象逐步针对小学生的心理健康造成影响，并呈现出愈演愈烈的趋势;另一方面，社会信息技术的飞速进步也拉进了不同层次学生之间的沟通距离，导致学生普遍产生了差异化的不健康心理因素，如胆怯、懦弱、偏执、自负等。信息技术课程所具备的趣味性与时代性，恰好符合学生喜爱追求新鲜事物的天性，并对于心理健康程度较差的学生群体来讲，信息技术更能够使其进入心理放松状态，不仅能够促使该类学生更加主动地亲近老师与同学，也可以帮助该类学生逐步消除心理戒备，从而为教师心理健康教育开展提供有利环境。所以，在信息技术教学过程中针对学生的心理健康教育展开渗透，能够作为有效手段实现心理健康良好教育效果的达成。

1.结合信息教学工具，创设健康心理环境

在信息技术课堂教学实际开展过程内，教师能够通过对信息技术学科的教学内容特征和教学手段优势展开深入了解，从而合理利用信息化教学手段实现相对应教学情境的创设，如采用多媒体教学工具音频与视频的信息传输方式等，推动信息技术学科内心理健康教育恰当环境开展条件的具备。

与此同时，教师在多媒体教学工具的应用过程中，也应当注意所展示教学资源的内容选择与内涵具备，教师依据教学内容为学生播放精美图片与优美音乐，可以在知识传授过程中起到培育学生审美素养，提升学生心理素质，引导学生自觉抵御网络不健康内容的教育效用，最终能够使学生领悟健康的心态在自身成长与发展过程中的积极意义。

2.发挥网页交互特性，开展心理咨询沟通

伴随着互联网技术的广泛普及与计算机技术的深入发展，网页作为使用形式最为便捷，呈现形式最为多样的信息交互工具，针对其展开高效利用能够充分激发学生对于信息技术的知识学习热情，有力提升学生对于信息技术的课堂参与程度。在具体教学开展过程内，教师能够创建校园网页并引导学生进行使用，借助传播先进网络文化观念的宣传手段，完成关于学生网络心理咨询空间的创设，实现针对学生开展心理健康方面的教育目的。立足学生角度分析，在日常上网行为内融合心理健康教育手段，不仅能够有效消除学生抵触心理，切实提升教育内容实施成果，还可以充分发挥网络身份所具有的匿名性优势，通过使学生具备心理安全感推动学生更为真实的吐露心声，为心理健康教育实际手段开展提供有利条件。除此之外，教师在引导学生浏览网络信息的过程中应当针对学生所接受的资源加以筛选，避免学生接触污秽不健康的网络内容，并需要教导学生使用正确的信息获取手段，学会鉴别与抵制网络不良信息。

3.利用班级群聊功能，拉进师生心灵距离

例如网络技术开发的即时通讯软件，如QQ，微信等所具有的群体聊天功能不仅作为新时代班级内部管理工作开展的重要手段，也是教师针对学生实施心理健康教育的关键举措之一。群聊以班级师生为对象所提供的交流环境，不但能够实现师生之间以及学生之间的平等交流，还能够成为学生开展心理宣泄的场合，在群聊中学生能够针对社会热点及身边事件表达自主性的感想，交流个性化的观点，记录自身在学习生活类的心态选择与思维变化。群聊内公告的发布可以完整覆盖每一位同学，从而保障学生可以及时了解班级活动要求与细节，确保群体性心理健康教育活动达成广泛开展;群话题活动的组织则能够为善于言辞的学生提供充分展示的舞台，也可以给予不擅交流的学生提供自我展示的机会。

4.立足教材教学内容，实现心理健康教育

在信息技术学科课程开展过程中实行心理健康教育内容渗透，不仅应当促使学生相关纪律规范的遵守，引导学生养成良好行为习惯，树立正确法治观念，遵守相关规章制度，删除不良上网信息，也应当积极注重教学内容的制定，直到教师选取恰当教学时机，运用正确教学手段，立足正确教学内容，目的明确地针对学生开展心理健康教育。

例如，针对当下学生群体内所流行的花钱大手大脚的错误风气，教师应当通过教导使学生了解到尽管礼尚往来的良好传统需要提倡，但过分注重礼物的贵重不仅会给家庭造成不必要的经济负担，也会不利于自身勤俭节约中华美德的传承，并充分结合电子贺卡制作的教学内容，引导学生自主制作电子贺卡提倡学生相互赠送，从而在增进师生以及学生之间感情的同时，避免学生不必要的金钱浪费，培育学生勤俭节约的思维意识，同时提升了学生对于信息技术学科的学习热情。

由此可知，心理健康教育在小学信息技术教学过程中开展效果的优劣，取决于相关教育思想以及教育内容在信息技術教师具体教学过程中融入程度的高低。唯有针对信息基础教师的主观能动个性实现充分尊重，并积极发挥其教学创造能力，推动信息技术学科教学实际与心理健康教育过程实践融合，才能够推动信息技术教学成果实现良好达成，帮助学生心理健康素质水平得到更大进步，最终为素质教育开展创造更大的边际效益。

参考文献：

[1]赵金娜.浅谈在信息技术教学中渗透心理健康教育[J].辽宁教育行政学院学报，2019，36（02）：84-85.

[2]陈火德.在小学信息技术教学中进行心理健康教育[J].中国教育技术装备，2015（19）：118-119.

[3]许洲屏.要在信息技术教学中渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2013，10（05）：168.

[4]赖传溥.如何在信息技术教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2013（12）：199.