加强新时代高职院校青年教师师资队伍建设的几点建议

李翠翠 徐刚 刘新玲 宋西宁

摘要：作为高职院校青年教师，笔者结合新时期教师肩负的时代使命以及《国家职业教育改革二十条》对教师提出的系列要求，从如何提升职业院校青年教师思想政治、业务素质以及如何提升技能人才培养质量上，谈谈在高校教育改革发展大背景下，有效加强青年教师师资队伍建设改革的几点看法和建议。

关键词：青年教师;师资队伍建设;教学能力

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0009-01

作为高职院校的青年教师，笔者结合新时期教师肩负的时代使命以及《国家职业教育改革二十条》对教师提出的系列要求，基于自身从教十余年的经历感悟，谈谈在高校教育改革发展大背景下，如何有效加强青年教师师资队伍建设的几点看法和建议。

1.弘扬高尚师德，提升思想政治和业务素质

新时代赋予高校教师“为党育人、为国育才”的时代使命，人立品为先，树人先立德。要培养“四有”学生，教师需先争做“四有”好老师，“四有”教师排在首位的便是有高尚道德情操。何为老师？“德高为师，身正为范”。时时做表率，处处立榜样，这是教师对自身行为规范的基本要求。对于职业院校新进教师而言，多数为非师范专业大学毕业生，笔者亦然。大学阶段没有教师行为规范的实操实练，没有师德师风的培育熏陶，工作后，站在三尺讲台，更多的是关注专业知识的传授，但“传帮带”教学活动中，老教师一语中的——“教师必须是德技双修”，于是，笔者努力边教边学、边学边做，补上这一课。

现阶段职业教育快速发展，对专业技术技能人才的需求骤增，一定程度上只是注重了量的补充，而忽视了对高职教师队伍素养的要求。一些专业教师有知识有技能，但课程思政意识薄弱，懒于去搜集、提炼课堂中可以提高学生素质修养方面的东西，或不会提炼挖掘思政教育内容，而课程思政却是教育的必须。譬如笔者教授的《机械制造基础》课程，除了教授专业知识，重要的还在于工匠精神、劳动精神的合理融入。例如典型轴类零件材料选取中涉及的力学性能检测，合理选材是加工的前提，而每一次实验数据的对比分析、优化整理也是磨砺学生耐性，锻炼他们精益求精工作态度的有效途径。再比如热加工，同学们往往要克服相对恶劣、富有挑战性的工作环境，像铸造、锻造、焊接等等，在要求同学们实现精益化生产的同时，更要肯定他们的选择，教会他们做好吃苦耐劳的准备，学会坚守、恪守职业精神，注重爱岗敬业和团结奉献。

如何做？笔者的建议是：两条腿走路。一方面，政策干预。提高入行门槛或学校以及主管部门对新入职教师进行师德师风培训，加强对教育学和教育心理学的学习考核，培养教师应具备的行为规范素养和政治素养，为快速成长为合格教师做准备，缩短自我试验摸索的准备期成长期。另一方面，新入职教师个人应加强师德修养和个人学习。结合“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，在实践教学活动中提升教学能力水平，努力做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，为人师表，敬业修德，争做“四有”好老师的同时践行“双师”。

切实做到结合高职院校学生专业特点和学习特点，依据专业人才培养方案、课程教学标准、相关岗位职业规范等，制定合理的学习目标、技能目标和素质目标，以任务驱动、问题导向或案例分析等教法，引导学生分组合作探究进行学习，并结合学生的认知特点引入合理的信息化资源和手段，围绕教学重难点开展教学，有效考核学生各环节知识技能的掌握情况，并及时给予指导评价。《国家职业教育改革二十条》中指出，“及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训”，而作为职业院校教师应努力借助校企合作、产教融合的平台，密切联系企业，利用一切可以利用的时间和资源，五年内进行累计不低于六个月的下企业锻炼，及时更新掌握行业新技术、新工艺、新规范，真正成长为“双师型”教师。

2.重视青年教师培养，提升技能人才培养质量

深入贯彻落实《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，建议重点面向新入职教师和青年教师开展高校教师教学能力提升培训，培养好使用好班主任、辅导员队伍，健全完善国内外教师双向交流长效机制。

对于新入职教师和青年教师的培养，笔者以潍坊职业学院实施的青年教师成长工程为例进行阐述。该院青年教师成长工程包括安排青年教师校本培训、举行青年教师各类教学比赛、校内外专家讲座、优秀教师经验交流会、教师外出培训等，通过一系列活动切实提升青年教师教育教学能力，助力青年教师快速成长。而笔者也是这一成长工程的受益代表，2018年，在潍坊职业学院院领导、教务处以及老师们的大力支持和帮助下，笔者参加山东省高校青年教师教学能力比赛获一等奖，同年，带领团队参加山东省职业院校教学能力大赛获一等奖，2019年团队再获山东省职业院校教学能力大赛一等奖。笔者自身以及团队的成长得益于学院对青年教师的关怀和培养。对于新入职教师，学校实行“以老带新”、“一对一帮扶”，并通过新教师讲公开汇报课（一学期一次）的方式历练新人。教务处全程参与青年教师汇报课的听评课工作，從教师基本素质的提升到教学设计的优化处理再到教学目标的达成评价，青年教师会受到细致而全面的指导。这对于青年教师，尤其是工科类非师范毕业教师而言无疑是一剂良药，指导青年教师主动改正授课中的不足与问题，整体提升教学能力水平。

《意见》中指出“培养好使用好班主任、辅导员队伍”，笔者也深有感触。对于多数青年教师而言，他们既是专业教师同时又兼任班主任，笔者也不例外，目前所带班级已是第四届学生。但新任班主任在管理班级时面临的挑战往往是最大的。建议担任班主任之前这部分教师能接受系统的培训，积极参加辅导员班主任校本培训或省级辅导员职业能力培训等，先培训后上岗，为开展好学生管理工作打好基础。学生管理并非易事，一名优秀的辅导员班主任，不仅要有仁爱之心，更要具备较高的综合素质和能力，包括心理健康教育和问题帮扶能力、创新创业教育和就业指导能力、贫困生感恩教育和有效引导能力等等。在大学阶段学生三观形成的关键期，做好学生的领路人，辅之成长、导以成才，助力学生理想价值的全面实现。

参考文献：

[1]魏丽波.新时代高职院校师资队伍建设研究[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2019（6）.

[2]王丽娜.基于校企合作的高职师资队伍建设研究[J].现代商贸工业，2019（34）.

[3]孙小慧，田红霞.浅谈我国高校就业指导师资队伍建设[J].湖北开放职业学院学报，2019（21）.

[4]周昕怡.浅析高职院校“以老带新”的青年教师培养模式[J].知识经济，2019（21）.

[5]王世海，赵爱琴.高职院校工匠精神培育探究[J].学校党建与思想教育，2019（16）.

作者简介：李翠翠（1987—），女，汉族，山东昌乐人，硕士，主要研究方向：机械工程。