新高考背景下高中物理学业水平考试命题探讨

谭佐 陈琪

【摘 要】本文分析江浙地区和广西高中物理学业水平考试，认为物理学业水平考试命题应改变传统的重视考试结果、轻学科素养的情况，更加注重学生学习的过程，更多地注重学生的实践能力培养，提出新课程背景下高中物理学业水平考试命题的优化建议：突出主干，落实重点;结合当代科技，与时俱进;创设情境教学，加深理解;重视实验，训练技能。

【关键词】高中物理 学业水平考试 命题分析

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0160-02

新课程改革过程中，学科考核制度变得越来越全面，高考制度也进行了一些调整，在此背景下，相应的学科学业水平考试，无论是其考试评价还是考试内容都会有一定程度的变化。本文分析已实施新高考模式的江浙地区与尚未实施新高考模式的广西高中物理学业水平考试，提出新课程下高中物理学业水平考试命题的优化举措。

一、江浙地区高中物理学业水平考试命题分析

（一）立足基础，回归教材，重视经典实验。在新高考背景下，学科的学业水平考试试题重点更多地集中在学科教材上，例如，2017 年 10 月的很多学科学业水平考试试题都是取自教材的课题研究，主要考查学生的探究能力;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 13 题是选自“静电场”的电场强度这一节的课后一道习题，主要是考查学生对电场叠加和电势高低的知识把握情况;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 8 题是选自“静电场”的密立根油滴实验;2018 年 10 月的物理学业水平考试试题的第 9 题选自“恒定电流”这一课的课后两道练习题，主要考查学生对电阻定理的理解。

（二）联系实际，学以致用，注重建模能力。针对全国中小学生的学业水平考试制度和高考考试科目的确定，相关的学科教学定制部门给出明确的指示：考试的试题不仅要重视理论知识的考查，而且要理论联系实际，注重物理、化学等学科对社会发展的实际引导作用，注重物力、化學知识在实际生活中的使用。例如 2017 年 10 月、2018 年 4 月的物理学科学业水平考试中就将万有引力这一物理理论结合人造卫星和火箭的发射一起考查，将物理的理论知识与实际相结合。2017 年 4 月的第 23 题考查的是物理学科中的冲量定理、动量守恒、电磁感应定律等概念，但使用的实例是火箭起飞，这就将知识与实际应用紧密结合在一起，告诉了学生物理实际存在的价值。将物理学科中的定理、概念融入实际的生活案例，传递给学生一种新鲜感、时效感，又将物理知识结合到一起，激发学生的学习欲望，有利于学生更加充分地理解生僻难懂的物理知识。同时，也要求老师有一定的学习能力，时刻关注最新的社会发展动态，将一些新科技、新创造作为学科知识的考查背景，进行考试试题的编写，以达到培养学生建模能力的目的。

二、广西地区高中物理学业水平考试命题分析

（一）突出主干，落实重点。新高考背景下的物理学业水平考试更加注重对主体知识的考查以及一些重点知识的考查。例如，2016 年学业水平考试的第 15 题，着重考查的是学生对电场强度、电势以及势面关系的学习理解程度;2017 年物理学业水平考试的第 7 题主要考查学生对匀变速直线运动规律的记忆和应用;2017 物理学业水平考试的第 23 题是考查学生对牛顿第二定律的认识。一些重要的知识点在每一年中都会重复提出，如万用电表、带电粒子的运动等常见知识点每年都会考到。学业水平考试中，试题中的考查知识点在教材中分布明确，对学生能力的考查试题也均匀分布，在物理学业水平考试试题中，每年的考试卷中都会涉及热、光、原、机械振动与波等知识概念的考查，而且题目都会有 1～2 个，物理的计算题主要是在力、电这两大部分。这样的试题主要表现出对学生的两点能力考查，一是考查学生对学科重点的掌握能力，二是考查学生对学科主干内容的把握能力。

（二）重视实验，开放创新。新高考背景下的物理学业水平考试试题改变了以往的物理实验试题考查重点，目前的物理实验题更加注重实验操作、现象观察、实验数据的处理、误差分析，尤其是对电路设计的考查，因为它常常在实际生活中使用。物理实验内容也在不断更新，实验方法随之也在不断发生改变。物理实验的考试必须以基本实验为基础，重点是要求学生去理解、掌握实验步骤及内容。因此，试题的研究要在学生已经学习过的知识和实验方法下制定出一定的实验考查形式及具体方案，并且选择正确的实验器材，设计正确的实验步骤，以及如何去分析实验数据和误差，以此考查学生的综合实验能力。

三、新课程下高中物理学业水平考试命题的优化建议

通过以上分析江浙地区与广西的物理学业水平考试试题的设计可知，物理学业水平考试试题改革应该更加以学生为本，体现新课程的改革精神。对物理学业水平考试中试题的命制应该改变传统的重视考试结果、不注重学科素养的情况，应更加注重学生学习的过程，更多地注重学生的实践能力，注重学习的积累过程，引导学生不断创新，不断探索知识。新课程背景下的高中物理学业水平考试命题优化可从以下四个方面进行。

（一）突出主干，落实重点。物理试题的设计主要根据科目的主干知识，以及重点的物理知识点。所谓学科主干和核心知识，即对自然社会有重要认识的学科内容，以及今后学习的重要基础的学科内容。中学物理的主干知识中力学部分包括力与运动、牛顿运动定律与运动规律的综合应用、机械能守恒定律及能的转化和守恒定律等;中学物理的主干知识中电磁学部分包括磁场基本知识以及带电粒子在电、磁场中的运动，有关电路的分析和计算，电磁感应现象及其应用等。特别考查学生对牛顿定律、力的运用、功与能、电场磁场等主要知识的了解和掌握，近年来，广西物理学业水平考试中，计算题的最后一题都设计考查了学生对运动学知识、物体的受力分析及功能关系等这些主干及重点知识的理解及掌握程度，对于这类试题，要求学生具备分析、归纳的能力，才能有统筹兼顾的处理方法，这是需要通过一定的训练才能达到的能力。考试不再是对所有物理知识的铺开全面考查，而应该是通过对主干、重点知识的考查，培养学生的科学思维能力。

（二）结合当代科技，与时俱进。物理试题要结合当代的科技来设计，因为物理很大程度上就是用来解决社会生产问题以及推动科技的发展。高中物理课程中的很多内容都与当代科技有着紧密的联系，例如在教材必修二的第六章“萬有引力与航天”中，与万有引力定律这个内容有关的热点科技就有中国自主研发的神舟飞船系列、载人航天系列、“嫦娥”登月系列、中国或国际空间站系列，还有中国自主研发的“北斗”全球定位系统等，这些有着中华民族烙印的当代科技无论是出现在物理课堂教学中，还是将其融入试题，都能将情感态度价值观目标和知识目标、能力目标进行有机融合，引导学生形成正确的自然观、世界观，增强学生振兴中华的责任感、使命感，也就更能凸显新课标教学的要求。除此之外，如“磁场”这一章当中的回旋加速器、质谱仪、电磁流量计、霍尔元件等应用也都与当今科技密切相关;高尖的现代仪器中到处都有传感器的应用等，因此应该将生活中的科技发展与物理试题结合起来，这样不仅能够提起学生对物理知识学习的兴趣，还能提高学生利用物理知识去解决科技问题的能力。

（三）创设情境教学，加深理解。物理知识的学习可能对学生来说比较枯燥，因此在物理教学的过程中，教师通常会采用创设情境的教学方法。创设情境教学，也就是老师在某些知识点的讲授过程中，根据教学需要，创设特定的氛围及场景以达到激发学生参与学习的积极性和主动性，从而提升课堂教学的整体效果，让学生无论是在对知识的理解程度方面还是运用知识解决实际问题的能力方面，都得到一定程度的提升。因此，在物理试题的设计中，试题设计者不能将试题设计得太单调，要结合实际生活设计试题，将一些单调的物理知识和规律的考查融入一些特定情境中，将理论与实际相结合，加强学生对物理知识的记忆和学习，提升学生对知识的应用能力。调查发现，目前很多中学生物理科学思维能力比较薄弱，学生具有一定形象思维能力和初步建构物理模型的意识，但思考问题较为单一，发散思维较弱。针对这一方面的问题，教师在物理课堂和试题的设计中，可以创设不同的情境训练学生的科学思维。应改变传统物理试题中大量采用叙事性的提问方式，相比传统的试题设计，展现情境性、结合实际的试题设置更加注重学生的学习结果，可以加深学生对知识的理解和掌握。这样的情境创设教学及展现情境性试题的设置，对学生物理学科核心素养的培养无疑会起到非常重要的作用。

（四）重视实验，训练技能。物理实验是学生开展物理探究与实践检验，从而获取知识与能力的重要环节，同时物理实验也是物理学科中的重要考查方式。根据对考生实验题得分点的研究，发现学生在物理实验题的部分得分率并不高。根据笔者多年的教学观察，在很多学校，无论是课堂教学中的物理实验演示还是纯粹的物理实验课，教学效果都不容乐观，这与学生的学习态度以及老师的教学方式有很大关系。要改变这种情况，可以先从改变老师的教学方式入手。在物理实验教学中，教师不能够机械地将实验原理、实验的具体过程和步骤以及实验的所有注意事项全部讲完然后让学生做实验，而应该抛出实验目标，给出相应器材，提醒实验安全注意事项，让学生自己通过实验目的来设计实验，在学生的相互交流和探讨中不断尝试、不断改变实验方案，最终以较小的实验误差完成实验目的。这样的实验课，学生能体验实验设计的过程，分享思维碰撞的乐趣，培养科学思维，提升创造能力，在教师的指导下，养成规范的学科素养，从而凸显新课程的教学要求。相应的，物理实验的考查也应该从实验的设计、操作、实验原理等各部分来设计实验试题，要引导学生规范进行实验，鼓励学生动手实践操作，提高学生的实验能力。

由上可见，新高考背景下高中物理学业水平考试主要考查学生基础知识的学习，要求学生构建完整的学习架构，结合生活中的实际应用学习物理，注重学习的过程。因此，物理学业水平考试的试题设计应以学生为中心，以提高学生学习能力、实际能力为主要目标，将物理知识与科技的应用结合在一起，使学生能够学以致用。另外，在物理实验考查方面，考题设计要从实验目的、实验步骤等多个角度去提出问题，提倡学生在动手的时候也能够锻炼学习能力、思考能力。

【参考文献】

[1]潘继斌，廖静文.对新高考改革方案实施办法的探究[J].考试研究，2015（4）.

[2]罗立祝.高考科目设置改革对高中教育的影响[J].中国考试，2015（9）.

[3]教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见[J].成才之路，2015（2）.

【作者简介】谭 佐，教师，现就职于南宁市第二中学;陈 琪，教师，现就职于南宁市第二中学。

（责编 江月阳）