小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略研究

王雯吉

摘 要：传统小学语文教学会让人感到枯燥乏味且效率不高，“单元整合·群文阅读”的出现，打破了当下教学模式的现状，本文主要阐述了在小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略的特点，制定预习内容、注重教学方式、引导内容关联以及进行重点对比的教学策略的运用，以供参考。

关键词：小学语文教学; 单元整合; 群文阅读

中图分类号：G623.2        文献标识码：A        文章編号：1006-3315（2020）9-042-001

相较于传统的小学语文教学模式，“单元整合·群文阅读”教学策略能够更加贴合当下时代步伐，提升教学效率，让语文教学同样变得更加的生动、有趣，大大提升学生的学习积极性，改善教学质量。

一、“单元整合·群文阅读”教学策略的特点

（一）内容针对性强

在小学语文教学过程中，由于学习内容单调，许多学生思维活跃度较低，阅读能力差，根本无法提起兴趣，而且教学内容往往只针对课本，忽视了学生本体。“单元整合·群文阅读”教学策略能够根据教学内容进行灵活调整，通过丰富的内容来调动学生的思维活跃度，让其对学习内容产生兴趣，不仅能促进其阅读能力的提升，也能增强其逻辑思维，从而提升学习效率[1]。

（二）有效调动积极性

学习内容和方式有了调整，那么学生的积极性自然也就得到了提高，在阅读自己喜欢的内容的同时，也能够将教学内容涵盖其中，学习的积极性也就因此而得到巨大的提高，同样还能够掌握学习的要领。至于传统的教学方式，学习内容单调，学生的思维也受到限制，自然没有学习的兴趣，教师教学活动的开展也较为缓慢，导致学生整体学科成绩不理想。

（三）提升教学效率

学生积极去学习，教师教学活动的开展也会变得顺畅，对比以往的课堂之上都是教师独自一人在讲解，学生的思维活跃度较低，教师自然没有办法达到预期的教学效果，学生大多是囫囵吞枣，不能完全的消化和理解。“单元整合·群文阅读”教学策略让教学活动有了学生的良好积极性和活跃的思维作为基础，教学活动的开展自然是不会受到阻碍，效率也在原来基础上得到大大提升。

二、“单元整合·群文阅读”教学策略的运用

（一）制定预习内容

制定预习是在开展教学活动中必不可少的环节，教师可以让学生对接下来即将要学习到的内容进行提前预习，从而更好地了解到将会到来的学习内容，并且在预习的过程当中进行归纳和总结。例如：在教学活动结束前，教师可安排学生预习《少年闰土》这篇故事，并书写阅读笔记，记录下阅读时遇到的词汇、生僻字以及解决问题的办法。不仅能够提高他们的阅读能力，也能促进家长与孩子间的沟通，提升他们的语言组织能力，以及课内和扩展内容的积累。

（二）注重教学方式

学生自己的积累是远远不够的，需要教师在教学活动开展过程中运用良好的教学方式来进行增强。教师在授课前需同样做足功课，将教学内容以及扩展内容进行有效整理，让学生的积累能够得到进一步增加。其中可以通过许多方式来增强课堂的感染度，提升学生的兴趣和积极性。例如：学习《有的人》这首诗时，教师可以通过先讲解这首诗的作者信息、寓意、时代背景等内容，再利用言传身教，声情并茂的方式让学生感受这首诗所表达的情感来作为基础，再让学生们高声朗读，并传授相应的阅读技巧。有了知识的填充和阅读的技巧进行双重带动，能更好地调动学生的学习积极性，也能够进一步加深学习内容的理解，提升阅读能力。

（三）引导内容关联

在学生学习阅读的过程中会存在很多相同的情况，或者是含义相近的内容，教师在开展教学活动时，可以将这些内容都进行关联，让学生们能够在针对某个内容或主旨时积累得更多，不仅能够更好地提升学生的阅读能力，还能培养良好的阅读习惯。例如：教师讲解《怀念母亲》这篇课文的内容和主旨后，可以让学生以小组形式针对该篇课文的主旨整理出涉及到“母亲”一词的所有文章内容全部写出，课内、扩展等皆可。由小组讨论去除重复部分后，再由所有小组进行筛选出不同的，这样的方式让学生将课本内容与扩展内容相互关联，不仅能够提升学生彼此间的组织、协调能力，更能够加深和巩固学生对已经阅读的内容的印象和理解，增加知识的覆盖面，提高学生的学习积极性，为日后更多内容的学习打下良好的基础。

（四）进行重点对比

学习重点的对比对于学生来说是很重要的，知识积累的多了，在运用时自然需要根据特定情况进行选择，这就需要将已经积累的内容进行对比。教师在教学活动的开展过程中应当对学生学习的重点进行对比，让学生能够更好地巩固学过的知识，还能让其懂得知识运用的方式和要领，形成良好的思索逻辑，让他们在学习的过程中更好地来解决难题[2]。例如：教师利用多媒体设备同时展示新内容《西江月·夜行黄沙道中》和学习过的《题西林壁》两首古诗，将内容讲解后，让学生以小组形式分别对诗的内容、作者信息进行相应的对比，由小组长对每组从中找出的相同部分以及所学过的内容进行总结，教师可在此过程中进行相应的提示和指导，确保学生能够在交流、思考过程中迅速对重点内容进行对比。

通过在小学语文教学中运用“单元整合·群文阅读”的教学策略，能够有效增强教师教学活动，更好地提升学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力，促进他们自我掌握学习的方法和要领，为日后的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J]名师在线，2020（08）：19-20

[2]付艳枝.单元整合的群文阅读课型设计及教学策略[J]西部素质教育，2017，3（03）：196+198