小学四年级语文课堂师生互动策略

李琴

摘要：为响应新课程改革的号召，越来越多的小学语文教师重视改变教学方式、创新课堂形式，其中师生互动是最重要也是最有效的方式。语文作为一门语言课程，互动交流是最有效的学习方法，师生互动交流自己的心得体会，可以共同进步。而且这种方式可以调动学生学习语文的积极性，使语文课堂生动活跃，学生学习效率高。文章分析小学四年级语文课堂师生互动的意义及现状，并针对性的提出增加课堂互动的策略。

关键词：小学语文;师生互动;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0095-01

引言

传统的“教师教、学生学”的教学理念已经不能够适应教育发展，教师在致力于创新教育方式，营造高效课堂。师生互动打破传统的教学方式，在课堂上教师和学生交流探讨问题，提出自己的见解，有利于双方取长补短、共同进步。而且教师在课堂中与学生交流，充分表达了对他们的信任和尊重，对其发言进行鼓励，帮助他们树立自信心，调动学习积极性。

1.师生互动的意义

师生互动是指在课堂老师与学生或者学生与学生之间进行探讨交流，促进师生之间取长补短，共同进步。而且在互动的过程中，学生充分体会到教师的信任和尊重，有利于他们喜欢上语文课;而且互动可以打造轻松活跃的语文课堂，学生在互动中学习知识，提升语文能力，从而提高学习成绩。

传统的教学模式，教师为课堂的主体，学生只听不说，师生之间缺乏互动，教师无法准确的掌握学生接受知识的程度，对下一步教学产生负面影响。而且学生在课堂上不愿意表达自己的想法，这种情况不利于他们学习语言，更加不利于学习习惯的养成。因此在小学四年级语文教学课堂应用师生互动教学，让学生成为课堂主体，参与到课堂中，勇敢的表达自己的想法，同学老师之间沟通探讨问题，共同提升语文素质。

2.师生互动的现状

由于传统教学理念深深融入教师的教学生活，因此想要做出改变是需要时间的，现阶段教师实施互动教学这一方法时，还存在一些欠缺和不足的地方，这样不利于该教学方式的运用。

2.1 部分教师不够重视。

一些思想传统的教师从心底抵触在课堂上互动，他们认为那样是浪费时间而且效果不佳。即使在课堂中引发互动，也只是为了敷衍学校的规定，提出较困难的问题，给予少量的讨论时间，使学生没有充分的思考时间，匆匆回答，这样会起到相反的效果，不利于开展高效课堂。

2.2 部分教师理解偏差。

部分教师认为互动教学就是教师提出问题，学生交流讨论学习，最终讨论出结果，他们忽视了教师在师生互动中的引导地位。交流互动的前提是在教师的引导下学生勇敢表达自己的想法，及时将交流引入问题主线。单纯的学生之间交流学生获得的知识有限，且产生不可避免的玩闹和不认真，阻碍互动学习效果的提升。

3.师生互动策略

3.1 平等的师生关系。

传统的教学中，教师担任的是教导和管理的角色，在课上他们在讲台上讲课，总是摆出老师这个身份管理训导学生，在学生心里他们威严不可亲近，因此不利于师生之间的互动。因此想要得到师生互动的教学课堂，就要求教师与学生建立平等的师生关系，将学生作为课堂主体，尊重他们的想法，建立平等的友爱的师生关系，引导他们勇于表达想法提出意见。平等的师生关系有利于教师了解学生学习状况和心理活动，帮助他们养成良好的学习习惯，提升语文素养。

3.2 教师提高自身素质。

教师需要做到适应教育的发展和改革，在提高自身素质方面付诸努力，在教授学生知识的前提下，创新教育方式，开创有效教学课堂，帮助他们养成良好的学习习惯，深究问题的本质并解决难题。在教学过程中，注重孩子的心理变化，及时进行沟通和疏导;注意他们的学习进度，调整教学速度;鼓励他们在课堂上表达自己的想法，给予夸赞和奖励。教师要主动地将课堂主体转移到学生身上，自己引导、辅助他们的学习生活。自身要树立不断学习、终身学习的目标，提高自身素质，为更好的教学奠定基础。

3.3 保证互动教学模式的多样化。

（1）一问一答，也就是将知识点提问方式在小学四年级语文教学中推行，做到向固定的学生固定提问，从而考核学生对知识的掌握情况，该互动模式具有常见性，如在进行《观潮》讲解的时候，可以让学生回答自身对该文内涵的理解。

（2）情境再现，该模式适应于情境类课文教学，首先由老师进行描述，之后再由学生模仿老师进行描述，从而在小学语文教学中再现情境，促进教学成效的强化。如进行《火烧云》讲解的时候，除了让学生将作者眼中的火烧云进行描述之外，还可将自身生活中和印象中的火烧云描述，实现情境再现。

（3）集体抢答，也就是将知识点向学生抛出，让学生举手发表自己的想法，以此来活跃学生思维，同时也将学生学习的积极性和热情调动，从而获得满意的互动教学成效。

结语

综上，师生互动教学可以调动学生学习积极性，营造活跃的课堂气氛，提高小学语文教学效率。因此，小学四年级语文教师在教学过程中，将师生互动融入课堂，引导学生大胆的提出自己的想法，并加以鼓励;培养良好的学习习惯，教导他们学习一门语言时要勇于交流，善于交流;引领他们融入课堂，交流探讨，提升语文素养，从而提高语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]徐娟.小学语文课堂师生焦点互动研究[D].闽南师范大学，2019.

[2]马冬梅.小学课堂师生互动研究[D].石河子大学，2018.

[3]甘小松.构建小学语文互动課堂的策略[J].江西教育，2017，24：52.