小学低段课内阅读教学策略初探

陈俊

摘要：提高学生的阅读理解能力，既是学生学习语文的目标，也是提高交际能力的必然要求。教师应当根据部编课本要求，适当调整自己的教学策略，引导学生主动参与阅读理解过程，明确阅读文章的方向和层次。同时，教师应该注重教学形式的多样化，引导学生发现语文的魅力，不再把语文学习当做背诵和抄写的代名词，真正走入文字背后的多彩世界。

关键词：小学语文;阅读教学;新部编

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0076-01

小学是学生求知欲最强的阶段，而阅读恰好为学生的求知欲打开了一扇窗口。因此教师应当遵循教育部最新规定，深入了解学生在阅读中遇到的疑惑和难题，直观了解学生需求，调整教师的教学策略，促进学生的语文素养上一个新台阶。阅读之功力非一朝一夕养成，教师要从多方面综合教导学生，引导学生在广泛阅读中积淀知识，从诵读经典中感悟文学，并充分发挥网络与多媒体在教学中的作用，通过先进的教学工具和教学方法进行教学。

1.以学生为主体，教师辅导

急于求成的教学形式难以产生好的教学效果，这是显而易见的。小学生的阅历有限，对阅读文本中蕴含深意进行体会常常不全面不深入。教师在选择阅读文本时偶尔会出现阅读文本内在意义升华过高的现象，使得学生在阅读学习的过程中难以理解，甚至不知从何入手。针对这种现象，教师就需要让学生在早期阅读的过程中挑选趣味性故事扩展自己的眼界。阅读教学是一种能够培养学生的文学素养的教学活动，教师需要通过构建高效的阅读课堂让学生循序渐进形成良好的品质，完善自己的知识结构。阅读教学还可以与写作教学并驾齐驱，两者相辅相成，通过阅读教学让学生将自己所学的知识运用到实践当中。

2.立足学生实际和教学需求，拟定科学的合作学习方案

小学语文教师在运用合作学习模式组织阅读教学工作之前，首先应当立足学生的实际情况和教学的需求来拟定科学的合作学习方案，以便为其提供更有针对性且能够吸引他们探究兴趣的任务，确保课堂教学工作能够有序、顺利地开展，进而不断增强教学效果。如，语文教师可以根据阅读文本的主题、情节等从学生感兴趣的事物中筛选合适的素材融入教学方案中，也可以根据学生的阅读能力和水平为他们设计难度适中、有导向性的问题，还可以根据各个小组的整体学习水平为其拟定不同的学习目标，由此保证教学方案的完整性和科学性，从而使学生能够按照具体的流程和方案进行学习和探究，不断提升其合作学习的成效。

此外，语文教师提前对教学内容的重难点进行分析，然后在教学方案中提前拟定好应对策略，以便在课堂中根据学生的合作学习情况进行适当补充和完善。小学语文教师要在指导学生开展合作学习活动时充分考慮他们之间的个体差异，通过设计分层的问题使每个小组成员都有参与学习的机会，从而不断强化他们的自信心和参与意识，有助于提高课堂活跃度、增强教学效果。

3.借助“对话式”教学模式开展阅读教学

对话式阅读教学要求学生主动参与阅读活动，主动与教师对话，最终促进阅读目标的达成。在对话式阅读的实施当中，非常关键的内容就是设计话题，进行密切地探讨，增加对话式阅读的目的性和针对性。教师在设计话题时，需要做到综合考虑，确保所选话题和文本密切相关，能够引起学生的思维碰撞，增加学生思考热情且有话可说;同时话题还必须具备一定的层次性，既要基于文本又要超越文本，符合语文阅读三维目标。例如，在教学《比尾巴》时，教师就可以把读当作主线，对整个文章按段落进行划分，分别是读出感受、读出思考以及读出启发。教师设计话题：（1）借助尾巴形状描述，猜测符合要求的动物;（2）借助不同形式的朗读活动，帮助学生熟悉课文;（3）小朋友可以模仿文章自己也试着写一段比尾巴。

基于对话理论，对话通常要借助一定的平台，也就是我们所说的对话情境。在对话式阅读教学开展过程中，教师就要善于借助多样化的工具和方法给学生提供对话平台，创造和教学内容有关的学习情境，在具体语境当中调动学生的积极情感，实现与文本要素的对话。要让学生对对话主题产生浓厚的兴趣，主动投入对话情境，教师需要在情境创设方面下功夫，注意分析学生的学习特点，在把握学生学习规律的情况下增强学生对话热情。问题可以引发学生的思考，促使学生自觉投入对话。教师可以通过设置问题情境的方式增强学生的求知欲，确保对话式阅读的顺利开展。

4.注重诵读，从声音把握课文内容

声音的变化也是阅读学习的利器，教师在教学过程中要重视对学生朗读课文能力的训练。课文的阅读要注重词句之间的停顿，要在明确作者情感的基础上朗读，在读中深刻学习课文，在把握课文基础上掌握阅读技巧。目前网络资源瓦玉集糅，教师必须先进行筛选，选取最适合学生的朗读音频，在模仿的基础上拓展，展开整篇课文的学习。《比尾巴》的教学中，教师运用小组合作的方式，引导学生组成小组在课下合作朗读这篇课文，接着在课堂上举行朗读比赛，并选择出朗读效果优异的小组予以表扬。在这样游戏化的课堂中，学生能够加深对阅读的理解。

总而言之，小学语文阅读教学需要按照学生的个体差异及学习特点合理安排课程形式。教师要以学生的阅读认知能力的培养作为要点，通过各种方式让学生学会深入文本，理解其中的深意，显著提升学生的阅读能力，培养学生的语文阅读综合素养。

参考文献：

[1]陈向华.小学语文课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（10）：83-84.

[2]朱丹.小学语文课堂高效阅读教学策略[J].名师在线，2018（04）：50-51.