新课改背景下小学有效教学策略探究

吴珊

摘要：在新课改的背景下，又对小学教师的教学提出了新的要求，要广大小学教师以核心素养为指导思想，进行以有效教学为目的的授课实践行动。故小学教师需根据核心素养和小学生的心理行为特征做出具体的教学实践。下面，本人就多年的教学经验，从“师生互动模式”“完善班级奖评”“各科教师合作”三个方面，来对新课改背景下的小学有效教学进行探究。

关键词：新课改背景;核心素养;小学有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0035-01

小学阶段的学生就像刚破壳的小鸭子一样，正是他们初步的认识世界，学习世界的时候，面对学生“摇晃的步履”，广大小学教师自然要肩负教师的职责和使命，在积极提高有效教学的效率、传授相关专业知识的同时，为把小学生培育成能够自主面向未来、面向时代、面向社会的优秀青年为主要任务，为学生以后能够拥有随着社会发展而与时俱进的能力奠定坚实的基础，为把学生培育成符合社会主义核心价值观的共产主义接班人，贡献自己的一份力量。

1.师生互动模式，创造良好上课气氛

一切学科的有效教学，都要从学生的学习兴趣作为有效教学的切入点。而学生兴趣的培养首先要从学生和教师之间的信任度开始培养。具体培养教师和学生之间信任度的方式是在课堂教学中构建良好的师生互动模式。互动模式就如同家庭间的生活陪伴模式一样，都会带来友爱之情。

例如，在小学阶段，学生的学习压力还没有达到初中学生和高中学生的程度，他们还没有被中考和高中压迫。故，教师就可以在春天之际，组建学生进行踏青活动，组织学生进行远足、野餐等，教师也可以在初秋之际，带领学生进行扫墓祭祖活动。或者，在隆冬之时，带领学生进行打雪仗的游戏。总之，教师不管组织学生进行何种活动，一定要亲自参与到学生的活动中，与学生们“共进退”。通过组织课外活动的方式，能够增加学生和教师之间的相互了解，并且有效的构建学生和教师之间的互相信任。有了信任，平时教师为了有效教学所进行的教学活动，也能够被学生理解，进而积极地配合教师。

2.完善班級奖评，激发学生班级意识

我国古人有话说，“没有规矩这个工具，我们便不能够画出方形和圆形”，我们加以引申，就可以得出，一个家庭没有家规，就会没了伦理;一个班级没有了班规，也就没了班风。这对于班级的有效教学可以说是极其不利。故，教师为了有效教学需要完善班级的奖评机制，这样做才能够激发学生的班级集体意识，才能够接近有效教学这一目标。

例如，教师可以建立班上回答问题奖励机制，像是，语文课上面，教师提出了一个问题，哪个学生回答了问题便可以加一分。假如学生的课堂参与程度没有充分调动，那么教师就可以用小组合作的模式进行辅助教学。小组内就几个同学，故大家都想为自己的小组增加一份荣誉，便会积极回答问题。相应的，为了以防万一，也要设置相应的扣分措施，如果小组内有些学生总是不回答问题，就要扣除本小组一分，以一周为周期。教师还要设置班级卫生奖惩制度，作业奖惩制度等，全部按照优秀突出的鼓励加分，差劲没完成任务的扣分运行。我相信，在这样的一个环境下，学生的集体荣誉感会提高，一个班级的凝聚力也会提高。而且，采用小组合作模式和班级奖惩机制的符合管理教学，学生之间也会形成一种良性的竞争意识，这种效果在短期内，对班级有效管理教学有益处，从长远看，学生的一生都会受益。

3.各科教师合作，升华学生学习认知

一颗绿树是不能称之为树林的，一滴水也不能够成为大海，一粒沙子也不是撒哈拉大沙漠。同样的，一个班级的有效教学，如果只依靠班主任的努力，是远远不够的。班主任的努力就是一株绿草，想要成为草原，还需要数学教师、英语教师、科学教师、甚至是体育教师的共同努力才可以。只有各科的教师，平时积极地合作、积极地沟通，共同联合起来，才能够达成有效管理班级的目的，才能够升华学生对学习的认知。

例如，英语教师希望学生在平时的班级生活中，能够用英语进行对话，不用刻意进行，而是有意识的说上一两句。但是我国学生学习英语是缺乏英语语言环境的，但如果英语教师和各科教师沟通了自己的教学目标后，各科教师在课堂教学伊始，就可以说上几句英文。像是，语文教师可以说，“Hello，everyone， good morning，how do you do？”“今天，我们学习古诗两首……”，你看，这不就很好的传播了英语教师所希望的生活中说英语的效果了吗，甚至体育教师也可以说，“今天，我想给大家炫耀一下自己的口语啊，同学们，Do you guys know about bruce lee ？He is mine idol， today I going to teach boxing ，everyone！”，这样的效果更好，让体育教师说英语，无疑给小学生增加了说英语的自信心。通过各科教师合作交流的教学模式，可以升华小学生对学习的认知，体育教师的英语也很好，数学教师的绘画功底也很扎实。

综上所述，对于小学生的有效教学，教师不能死用教育理论教学，而是要根据小学生的心理特征和学习接受能力，制定合理的、符合实际的教学实践环节和教学目标，这样才能够更好地进行小学的有效教学任务。

参考文献：

[1]崔彩虹.新课改下小学语文课堂教学方法研究[J].教育，2016.

[2]张秋菊.新课改下小学语文课堂教学方法改革探讨[J].快乐阅读，2015（6）.