强化起步练习，写作方可“行千里”

张瑜

在小学三年级时学生开始写话，逐步过渡到独立写整篇文章。在这个写作的起步阶段，教师要加强引导。因为写作的内容虽然不同，但是写作的方式却是相通的。若在起步阶段学生能掌握正确的写作方法，就能很好地解决具体的写作问题，踏上写作的“千里之行”。

一、入情入境，巧拟开头

在指导学生写作时，写好开头尤为重要。不少作文的开头如同“白开水”，寡淡无味，这是因为学生没有写出特定的情境。在指导时要鼓励学生展开想象，进入到特定的情境中，想象当时的画面，用文字描述出来。为了让学生顺利进入情境，可以为其讲述故事，可以围绕主题提出问题，可以播放同主题的音乐、影视剧片段。这些方法都能帮助学生创设情境，有助于他们写好开头。

阅读了《宇宙的另一边》后，我鼓励学生写科幻作文。为了让学生进入到写作情境中，先给他们展示多媒体课件，课件中截取了一些优秀科幻片的开头，鼓励学生进行总结，说说它们的共同点。学生认为，不少科幻片在开始的时候总是展现外太空、太空站或者人们不了解的地底、海底、火山等地方的场景，这样能产生先声夺人的功效，将读者带到相应的情境中。指导学生在创作科幻小说的时候也尝试使用类似的方法，先想象一下主人公处于怎样的环境中，思考如何将特定时空的特点用文字描述出來。如有学生设计的科幻小说《偷时间的贼》，内容是一名小学生为了救活自己的母亲，去时间尽头偷时间，希望能延续母亲的生命。在文章的开头，该学生描写了自己想象中的时间尽头：“这是一个灰白的空间，一块块黑色的时间碎片在空中飘来飘去。它们都是由于人们不珍惜而被浪费掉的时间。时间碎片如同黑色的冰山，相互撞击，爆发出一道道漆黑的岩浆。”这样的开头构筑了幻想的特定时空，让读者产生了想阅读下去的欲望。

鼓励学生在写作前先想象一下主人公处于怎样的情境中，然后运用环境描写展现出主人公所处的自然环境或社会环境，让读者产生一种未见其人、先闻其声的感觉，激发他们的阅读兴趣。

二、角色表演，分解动作

在具体写作的时候，常常有学生提出问题，不知道如何描写细节，尤其是在描写动作的时候，虽然头脑中有具体的画面，却不知道该如何具体用文字表现出来。此时要鼓励学生参与角色扮演的活动。和一般的角色扮演不同，此时要用慢动作，并在适当的地方回放。鼓励学生对动作进行分解，将完整的情节分化为若干动作，然后如同连环画一样，选择合适的词句描写每一个画面。

学习《父亲、树林和鸟》后，教师可以鼓励学生大胆想象：“大家是否去过乡村、森林、田野呢？是否感受过乡村的闲适呢？尝试将自己感受到的乡村写下来吧。”写作前，鼓励学生展开讨论，说说乡村生活中有哪些事情具有独特性，是城市没有的，可重点描写。学生提出：“在乡村要种田，有大片的麦子要收割，这是城市所没有的。”还有学生提出：“我曾经在乡村看到过杀猪的场景，城市里绝对看不到这样的场景。”还有学生提出了养鸡、放牛等生活趣事。我鼓励学生围绕杀猪展开叙述，学生却遇到了困难，不知道该如何细腻地描写杀猪的场景。我鼓励学生尝试将自己看到的场景演绎出来，扮演屠户，用慢动作呈现具体场景。学生先表演了捆绑猪的场景，我又鼓励他们思考被捆绑的猪是否会反抗，此时屠户要如何处理。然后，学生又展现了磨刀、烧水的场景，我鼓励学生思考用哪些动词能准确地展现磨刀的动作。学生又展现了杀猪、烫毛、分割等场景，我鼓励学生用语言一一将它们描述出来。最后，引导学生适当加入人物的心理描写。通过这样的练习，学生学会了细腻地描写场景。

鼓励学生在角色扮演的时候加入语言、心理等描写，并思考是否符合人物的性格特点。在刻画人物的时候要融合动作、外貌、语言等细节描写，这样就降低了写作的难度，提高了写作效率。

三、放飞想象，制造冲突

部分学生的作文没有跌宕起伏的情节，让人觉得平淡。此时要鼓励学生找到文章的高潮部分，然后发挥想象，尝试给主人公制造“麻烦”。鼓励学生用一波三折的方法制造冲突，这样写才精彩。

教学《剃头大师》时，指导学生结合现实生活思考：主人公是有代表性的人物，那么在现实生活中，是否也有具有代表性的人物呢？能否为他们写一个小传呢？学生展开讨论，总结出了贪慕虚荣者、争强好胜者等具有代表性的人物形象。教师再引导学生思考这些人物的身上会发生怎样有趣的事情，如围绕“贪慕虚荣者想炫耀自己，反而被教训”这个主题写作。引导学生思考如何制造冲突：“一名学生穿着名牌球鞋去学校，想要炫耀自己，结果发现有学生穿着更贵的球鞋，此时他会做什么？”学生提出此时他可能转而开始奉承对方、羡慕对方。教师再引导：“如果他突然发现对方的鞋子原来是假货，他又会怎么做？”学生说：“他可能会嘲笑对方。”学生围绕这些问题思考，设计出了一波三折的情节，展现出了主人公的贪慕虚荣。最后，教师鼓励学生在篇末总结升华，思考一下从文章中能获得怎样的人生启迪。学生答道：“要好好学习，努力让自己成为有用的人，贪慕虚荣要不得。”这样，写出的文章不仅内容丰富，而且发人深省。

为了让学生了解如何制造冲突，要鼓励他们互动讨论，每个学生都说出自主设计的矛盾冲突，交流这些冲突是否符合人物形象，是否符合情节的需要。这样就能启迪思维，拓宽思路。

除了以上介绍的方法外，还有很多方法适合写作起步训练，如组织学生揣摩人物的内心活动，将想到的内容写下来;安排读写结合活动，在仿写的基础上创新。经过一步步扎实的指导，学生能逐步掌握各种写作技巧，提高写作能力。