新时期高校后勤实施劳动教育的思考

平 易 郭志芳

新时期高校后勤实施劳动教育的思考

平 易 郭志芳

[北京师范大学]

新时期党中央将劳动教育推向了新高度，强调了劳动教育的重要战略意义。劳动教育是高校教育教学改革的重要内容，也是高校实现“立德树人”根本任务的重要途径。后勤服务保障作为高校的重要组成部分，其具有的特殊属性是高校推进劳动教育的天然平台。本文在分析了劳动教育对大学生培养的重要性和高校后勤实施劳动教育可行性的基础上，结合北京师范大学的实践经验，提出了依托“学生进后勤”实践活动建立劳动教育课程体系、设置符合学生发展的劳动教育岗位和建立健全劳动教育评价反馈机制的高校后勤实施劳动教育的路径。

高校后勤；劳动教育；路径

在持续深入推进素质教育改革的过程中必须清醒地认识到，劳动教育是实施素质教育的重要内容，没有劳动教育的素质教育不是全面的素质教育；没有劳动教育作为载体，素质教育的实施和开展也难以有效达到预期目标。[1]十八大以来，党中央高度重视和发展劳动教育，习近平总书记在不同场合多次强调了劳动教育对教育改革发展和人才培养的重要作用。在2018年全国教育大会上，习近平总书记的重要讲话指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。[2]2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，明确指出要加强新时代大中小学劳动教育，扭转一段时期以来劳动教育被淡化、弱化的倾向，构建能够体现时代特征的劳动教育体系。[3]

对于高校而言，认真贯彻执行中央精神，深入推进劳动教育，将教育与生产劳动相结合，大力倡导崇尚劳动精神，是推动高等教育内涵式发展的重要抓手。而高校后勤作为高校重要的服务保障部门，其管理服务与学生的食、住、行、学等方面密切相关，具有实施劳动教育的资源条件和便利场所。因此，应清醒地认识到劳动教育对大学生培养起到的重要作用，以及高校后勤实施劳动教育的可行性，并借助后勤这一重要载体实施劳动教育，打造具有高校特色的劳动教育可行性实施路径。

一、劳动教育对大学生培养的重要作用

新时代开展劳动教育具有重要意义，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。从人的全面发展高度看，劳动教育可以增强智力、树立品德、强壮体魄，还可以培养学生的生活技能，促进学生体力智力的双重发展。大学是学生进入社会前的重要阶段，它可为大学生实现梦想、引领价值认知和培养劳动情怀提供重要支撑。

（一）认识劳动意义，提升整体素质

劳动是一种创造性活动，是中华民族源远流长的文化传统。在新时代开展劳动教育，培养大学生的劳动精神，对于提升中华民族的整体文化素质具有非常意义。大学生在参与劳动教育的过程中，可以亲历劳动的艰辛，在劳动中探索真知，提升素养。要打造劳动感知链条，锻炼学生的动手操作能力和团队协作能力，从而培养良好的劳动品质，提升自身综合素质。

（二）培养劳动意识，树立正确价值观

要通过劳动教育课程，引导和培养大学生形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的正确劳动观。在完成学业后，能够正确对待劳动成果，认识到每一份劳动所具有的价值和意义。在进入社会后，大学生可以不惧劳动的艰辛，自觉树立劳动最光荣、劳动最伟大的价值观。无论是从事体力劳动还是脑力劳动，都能够爱岗敬业，都可以发光发热。

（三）增强劳动能力，实现全面发展

劳动是创造价值的过程，不仅创造财富，而且造就人才。大学生是祖国未来的建设者和接班人，在大学中开展劳动教育，对于大学生磨练意志品质，形成对劳动的科学认知、获得劳动技能具有十分重要的意义。大学生处于劳动能力培养的重要时期，提升劳动能力是高校素质教育的重要组成部分。[4]通过对大学生的培养教育，使其修养品行，涵养身心，增加智慧，实现德智体美劳全面发展。

二、高校后勤实施劳动教育的可行性

实践证明，一流的大学不仅需要过硬的硬件支撑，也要有强劲的软件支撑。一段时期以来，劳动教育呈现出了被淡化、弱化的倾向，具体表现出一些学生不珍惜劳动成果，不懂得劳动的价值和意义所在，因此补齐劳动教育短板势在必行。高校后勤推进劳动教育，对于高校构建德智体美劳全面培养的教学体系，全方位提升人才培养能力，提高劳动学科教育软实力具有十分重要的意义。后勤作为高校全员育人的重要组成部分，具有实施劳动教育的便利场所和丰富多样的劳动岗位，加之经验丰富的后勤工作人员，在劳动教育中可承担起重要角色，是高校推进劳动教育的天然平台。

（一）后勤具有实施劳动教育的便利场所

高校后勤作为学校的重要组成部分，同样承担着育人的职责。后勤具有真实的劳动育人环境，学生食堂、学生公寓、学生超市、校园环境等都是天然的实践平台，既安全、便捷，又贴近生活实际。借助后勤实践性强的优势在校园里开展劳动教育，学生可以亲历劳动过程，同时可以共享劳动成果，增强学生的劳动获得感，提升学生的校园归属感。

（二）后勤具有多样的劳动教育岗位

高校后勤工作涵盖食、住、行、学等多个方面，工作内容丰富，工作分布广泛且工作岗位多样，具有开设劳动教育的服务资源。高校可根据教育目标、时代发展要求和后勤实际工作内容设置多样的劳动教育岗位培养学生，可利用后勤天然劳动岗位实现学校育人目标。

（三）后勤拥有劳动经验丰富的工作人员

高校后勤的工作人员具有长期的工作和实践经验，同时对劳动具有深刻的认识和亲身体会，在劳动教育中可承担重要的角色。在实施劳动教育中，可以挑选一些工作经验丰富，且文化素质高的工作人员进行系统培训，在此过程中也能提高后勤员工自我价值认知，提高其主动为师生服务的热情和信心。

三、高校后勤实施劳动教育的路径

为全面贯彻党的教育方针，培养担当民族复兴大任的时代新人，高校须切实担起劳动教育的主体责任，推进劳动教育有序开展。高校后勤作为学校育人的实体之一，具有劳动实践的载体和平台，在开展劳动教育中可承担起重要责任。《中国教育现代化2035》提出“八个更加注重”的基本理念，其中更加注重以德为先、更加注重全面发展、更加注重知行合一、更加注重融合发展、更加注重共建共享等要求，对新时代高校的劳动教育有着针对性很强的指导意义。[5]新时代，高校推进实施劳动教育不能仅停留在政策倡导的层面，也不能靠硬性的分数标准来约束，而是应牢牢把握“八个更加注重”的基本理念，在现有劳动实践基础上设置与学生发展相适应的劳动岗位，进一步建立健全劳动评价反馈机制，为高校劳动教育开展提供路径参考。

（一）依托“学生进后勤”实践活动建立劳动教育课程体系

“学生进后勤”是2015年起北京师范大学总务后勤推出的一项劳动育人学生实践活动，鼓励学生以后勤工作岗位作为劳动教育的基点，每年向学生提供后勤“志愿服务岗位”“事务助理岗位”等两大类40余种岗位（如图1），包括公寓值班员、超市理货员、花卉培育、食堂巡视保洁等。学生通过报名，走进后勤，参加劳动实践，体验劳动乐趣，收获锻炼成长。

图1 “学生进后勤”劳动实践活动岗位设置

在新形势和新要求下，推进“学生进后勤”向系统化课程转变，须将其纳入学科教育体系，并在高校思政课中加入劳动教育相关内容，让后勤成为高校思政课的第二课堂。高校在开设劳动教育课程前期，须对劳动教育教学目标、教学方式和课程内容进行系统规划和广泛调研，增设相关理论课程，采取“线上+线下”的教学模式，设置相应的课程学分，并积极调动学校各部院系资源，为开展大学生劳动教育创造有利条件，形成协同育人的良好局面。

（二）设置符合学生发展的劳动教育岗位

图2 “五位一体”的劳动教育岗位体系

当前，国家提出加强劳动教育的新要求，既要遵循教育规律，也要体现时代特征。劳动教育不是劳动和教育的简单叠加，而是劳动与教育的有机融合。因此，在开展劳动教育过程中，高校需根据不同年龄阶段和学生特点，结合教学要求，增设与社会发展相适应的劳动教育岗位，丰富劳动教育实践形式。进一步结合科学技术发展现状，围绕创新创业，重视对新技术、新工艺及新方法的应用，创造性地开展劳动教育，培育时代新人，适应时代发展。在原有“学生进后勤”劳动岗位的基础上，结合后勤管理和服务资源，在劳动教育岗位和内容中融入职业技能培训和技术含量，形成“五位一体”的劳动教育岗位体系（如图2），多方位、多角度提升学生劳动素养。校园环境劳动版块中，花卉培育岗可加入育苗嫁接、无土栽培及施肥技术等具有科技含量的教育内容；可开设园艺课堂，在陶冶情操的同时实现劳动教育目标；餐饮服务版块中，在后厨工作之外，可教授学生厨艺技能及食品健康搭配，并创造条件组织开展劳动实践，如厨艺技能和营养健康知识比拼，将教学内容用于实践；商贸服务版块中，设置理货员岗位，培养学生主动服务的意识；车辆服务版块中，设置汽车维修岗，教授学生汽车维修及相关行车安全教育知识；宿舍管理服务版块，设置接待服务岗，并组织学生开展生活技能比拼和文明宿舍评比等具有实践意义的比赛。

（三）建立健全劳动教育评价反馈机制

系统化地开展劳动教育，就需要建立健全劳动教育课程评价体系，制定评价标准和反馈机制，切实将劳动教育落到实处。从目前的实践经验来看，“学生进后勤”劳动服务活动的评价反馈目前仅停留于口头评价或者撰写劳动实践感悟和心得体会等此类常规的评价清单上，学生往往是以完成任务的心态应付了事，并没有真正获得劳动教育所带来的价值。全面的劳动教育评价需将学生劳动技能作为综合素质评价的重要一环，并建立监督评价机制和长效考核机制，进一步将评价结果作为大学生评优评先的重要依据，真正让大学生在劳动中获得教育和锻炼，真正凸显劳动教育在大学生培养中的重要作用，真正发挥育人实效。

四、结语

劳动教育是新时代赋予高校育人的使命，后勤作为高校的重要组成部分，践行育人使命同样重要。高校后勤便利的实践平台为开展劳动教育提供了有利条件，高校后勤需把握劳动育人导向，推动劳动教育向系统化课程转变，将劳动教育内化于德智体美“四育”之中，将劳动精神的引领贯穿于学科建设和校园文化中，实现“五育”在新时代的深度聚合和有机融合。通过政策性支持，将劳动教育抓实抓细，为培养担当民族复兴大任的新人做出努力。

[1]梁燕，侯兴蜀.新时期高校开展劳动教育的意义与策略[J].北京教育（高教），2019（06）: 98-101.

[2]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].教育教学论坛, 2018（30）:7-9.

[3]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.

[4]张文超，何宇潇，路正社.浅谈高校劳动课与后勤服务结合的育人实践[J].教育教学论坛，2020（12）:331-332.

[5]雷虹，朱同丹.以学生为中心视域下高校劳动教育的意蕴解读及路径选择[J].黑龙江高教研究，2020（03）:134-138.

[5]王强，田备，方正泉.后勤学校——新时代高校后勤劳动教育功能实现新途径[J].高校后勤研究，2020（02）:5-7.

[6]李熠.劳动育人——新时代高校后勤的新使命[J].知识经济，2019（27）:128+130.

（责任编辑：赵永奎）