言近旨远 细处见情

张淑侠

《项脊轩志》是明代散文家归有光的一篇经典作品，作为高中课文被人教版、鲁教版、苏教版、粤教版等诸多教材收录。而《项脊轩志》之所以动人，就在于作者将深沉、含蓄的情感寓于生活点滴小事之中，以近乎浅显、直白的语言，通过对细节不甚经意地刻画一一显露出来。正可谓：言近旨远、细处见情。

谈到散文，最容易想到的特点就是“形散神不散”，但《项脊轩志》条理非常明晰，以“多可喜，亦多可悲”为界，一别前后，结构清晰。首段写个人书斋生活，自在满足；后续段落写家庭琐事、悲喜交加。而后半部分更是文章情感至为浓烈的集中体现，也是本教学设计中着重引导学生细读的部分。并且该部分记人、记事尤为出色，家道败落、追忆先母、怀念祖母、悼念亡妻，各处的细节描写一一串联起来，将深沉的情感层层不间断地翻涌上来，让我们与作者一道，透过这些生活琐事真切地体会到项脊轩中的悲喜之情。

因此，本篇課文的教学任务设计为把握细节描写和体悟至爱亲情两个方面。结构上分为理顺篇章结构和精细研读文本，其中文本细读部分着重探究记人、记事中的细节描写。教学设计在每一小节设计两三个问题，以问题为导向，作为学生思考的抓手，以便于对文段进行细读赏析。

一、理顺篇章结构

在疏通重点字词的基础上，学生通过阅读和预习，对整篇课文已有所了解，在此前提下进行本课的学习。

1. 文中哪句话概括了作者在项脊轩中的生活感受？

生：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

分析：学生能在把握课文整体结构的基础上找出这一过渡句。作为文章承上启下的句子，可喜之处在于修葺后的项脊轩发生了很大的变化，作者置身其间，“偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。不仅如此，周遭的环境也能给予作者极大的慰藉，“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。这样一间“仅方丈”的小书屋成了归有光心灵的港湾，在这一方狭小的天地中，他感受到了无限的乐趣。然而接着，“亦多可悲”，简简单单的四个字将笔锋一转，引出下文。

2. 可悲的事情有哪些？

生：家道败落、追忆先母、怀念祖母、悼念亡妻。

分析：小组合作探究完成这一任务，阅读课文，注意区分层次，明确作者所记叙的事情和描写的人物。

二、精细研读文本

1. 家道败落

（1）作者通过哪几处细节表现出了家道败落？用原文的句子回答。

生：“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”

分析：该段几乎每一句都可以作为一个细节，学生能够找出这些句子来，但每一处如何表现家道中落，这些细节又传达出什么样的情感，才是探究的重点。

（2）这些细节有何深意？

分析：叔父们分家分食，有了你我之别，就需要设置门墙加以区分，可以想见原先“通南北为一”的庭院此时处处设门、砌墙凌乱不堪的样子。不仅如此，犬吠更是从另一个侧面将家族的疏离表现了出来。客人越过一家的厨房去另一家吃饭，这种分离带来甚于陌路的尴尬，何况身处其中？而原本居于房子中心地位、用于会客的厅，此时已变为鸡的栖息地，家族败落显而易见。庭院中原本是用篱笆隔断的，后来变成了墙。这个细节极具深意，杜甫《客至》中写道“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，篱笆只是一个象征性的遮挡，隔不断的是彼此的情谊。但变成墙之后，原先篱笆留存的那一丝缝隙、留给亲情得以维系的那一线可能此刻也被死死地堵上了。至此，“门”“犬”“鸡”“篱”“墙”几个意象构成的这一组细节，全面地表现出了大家族的混乱不堪和人情的冷漠与隔阂。但在作者笔下，我们看到只是淡淡一笔带过，这些细节带给他心灵的冲击和情感的痛苦也深埋于这些意象背后。哀而不伤，这种克制的悲伤通过细节传递出来相较于直抒胸臆，给人的冲击更大，带来的审美体验也更加深刻，这也是细节所具备的动人力量。

2. 追忆先母

如果说，这样一个大家庭的分崩离析让作者感受到的是失望和无奈，那么至亲之人的离世则是一种精神上的打击。正如黄宗羲说的“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

（1）作者在写母亲时抓住了哪些细微之处？

生：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”

分析：文中对先母的追忆主要通过家中老妪的叙述。作者的母亲在他八岁的时候就去世了，作者对母亲只有一个模糊的印象，那老妪为什么经常跟他说你的母亲曾经站在这里？一个可能是老妪经常回忆她，因为“先妣抚之甚厚”，还有一个很大的可能就是归有光渴望母爱、想念母亲，所以经常跟老妪谈起自己的母亲。归有光的姐姐在乳母怀里哭泣的时候，母亲“以指叩门扉”，问寒问暖。这里一个“叩”字将母亲对孩子的关爱表现了出来，不是拍、不是敲，轻轻的叩门声就像是母亲那细细的关爱，真挚动人。

（2）为何作者会哭泣？

分析：幼年丧母，渴望母亲的关爱，长大成人后因为失意和孤独便更加思念母亲。但只能通过家中老妪的叙述才能建立起对母亲的印象，而母亲细微无声的爱让作者难以承受，所以，“语未必，余泣，妪亦泣”。

3. 怀念祖母

分析：作者幼年时虽然缺失了母爱，但却得到了祖母的关怀。关于祖母的叙述共有三处，并且刻画得十分详细。文中有：

余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”

（1）祖母这三句话分别表达了什么情感？

分析：第一处祖母对作者说为什么整天默默地坐在这里，很像个女孩子，看似一句玩笑话，却满含着祖母对孙儿疼爱、对他认真读书的欣赏与肯定。第二处，以手“阖”门，与母亲以手“叩”门异曲同工，都是轻轻的、怕打扰到孩子的无声之爱。接着，祖母“自语”，将内心的期待表达了出来。到了第三处，这种期待不再是单向的，而是更加明确地表达了出来，三处情感层层递进，愈发强烈。让我们看到了年迈的祖母对年少的孙儿殷切的鼓励与嘱托。

（2）作者“瞻顧遗迹”，为何“长号不自禁”？

分析：学生回答这一问题，有一定难度，此处引入作者生平，这一问题就容易理解了。

作者自幼苦读，9岁能文，14岁应童子试，20岁考了第一名，同年到南京参加乡试，但35岁才中举，后8次考进士落第。他直到60岁才中进士当县令。

古人学习多是为了求取功名，而归有光60岁之前都没有考中，这对于一个少年时期便显露出读书才华的人来说是一种极大的打击。如今看到当年祖母拿来的笏板，长久以来都不曾用到，怎能不“长号不自禁”？

4. 悼念亡妻

（1）文段中哪些是对妻子的怀念？哪处给你印象最深？为什么？

分析：作者八岁丧母，幼年时祖母去世，成年之后最大的幸福就是娶到了一位贤惠的妻子，二人琴瑟和谐，幸福美满。文段中回忆了两件小事，一是妻子“从余问古事，或凭几学术”，一个小小的剪影向我们展现了夫妻恩爱幸福的生活。一是妻子回娘家省亲转述小妹对项脊轩的好奇。正因为妻子珍视项脊轩才会将其间的快乐告诉小妹，惹得小妹无限好奇。这甜蜜让我们好似看到了纳兰性德笔下“赌书消得泼茶香”的画面，仿佛看到了李清照和赵明诚灯下对坐研究金石书画的情形。然而，霁月难逢，彩云易散。短短六年，妻子便撒手人寰。再美好的回忆也都成了往事。因此，妻子死后，“室坏不修”，怕睹物思人，牵动愁肠。之后两年又重新修葺了南阁子，为什么呢？因为思念无处寄托，就把那曾经见证二人幸福的处所修理一番，但终究物是人非，“余多在外，不常居”。

（2）回忆母亲和祖母时，无论是“泣”还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢？

分析：相较于母亲和祖母，成年后的归有光对妻子的印象更加深刻，感情也更加成熟，妻子离世给他的打击更加沉重，但在悼念亡妻时不着一泪，仍是以极淡之笔娓娓道来，将内心的痛蘸着过往的喜悦一起写出来，克制不放纵，表达出了对妻子深沉的爱，虽句句无泪，却处处含泪，且以“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”作结，将这种情感进一步升华。在分析时，不少学生都会提到这一处，证明他们也获得了同样的审美体验。这一细节描写历来为人称道，以此收束全文，言有尽而意无穷。那种丧妻之痛、思念之苦并没有随着时间的流逝而消减，反而渐趋浓烈，那亭亭繁茂的枇杷树就像作者的深情，日益浓密、深厚。“树犹如此，人何以堪！”然而生活的苦痛没有压垮作者，生命中一个一个远去的亲人留下的美好回忆陪伴着归有光，让他得以在这个世间孤独但不寂寞地活下去。

作为一篇记人抒情的经典作品，《项脊轩志》给予我们的还有更多，通过文本细读把握细节描写在表情达意方面的重要作用，不仅能给学生带来深刻的审美体验，更能提高他们散文的阅读和鉴赏能力，学以致用、融会贯通，在阅读其他散文篇目时也能够更好地加以把握。

（作者单位：青岛西海岸新区第一高级中学）