基于科教融合生物专业创新人才培养与实践

张涛 刘锴栋

摘 要：“科教融合”是我国教育事业在中国特色社会主义建设新时代以及“大众创新，万众创新”的时代潮流下作出的新选择。我国高校教育事业长期处于科教分离的状态，导致高校科研成果转化效率不高，学生科研能力不足。因此，科教融合也成为我国高校教育发展的必然选择。生物科学是一门科研性很强的专业，基于科教融合背景探究生物科学特色专业创新人才的培养和实践，对于推进我国生物科学人才培养进程具有重要现实意义。

关键词：科教融合;生物科学;创新人才培养;科研成果转化

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）15-0162-02

随着国际以及社会各界对创新创业工作的关注和支持力度不断提升，如何培养创新型人才就成为高校教育教学的重点研究对象。高校在我国社会发展和经济增长中，始终承担着向社会以及行业输送高素质人才的重任。在生物科学领域，学生的生物科研能力和实践能力是影响其最终就业的关键性因素，也是影响学生职业发展的重要因素。基于科教融合，将高校的优势科研力量和科研资源转化为教学资源，为学生创新能力和实践能力提升创造良好的校园环境，是生物科学特色專业创新人才培养的实践路径。

一、基于科教融合展开创新人才培养的必要性和重要性

（一）有助于提升创新人才的培养实效性

生物科学特色专业创新人才的培养，在很大程度上需要培养学生扎实的基础科研能力和专业素养，在此基础上还需要培养学生的创新科研意识和能力。科教融合的教学方式，能够让学生有机会接触到科研项目，能够在科研过程中发现其中的不足并进行一定的创新和改进。因此说，科教融合有助于提升创新人才的培养实效性，能够帮助高校生物科学特色专业实现理论和实践人才培养路线的整合。

（二）有助于增长学生的实际操作经验

生物科学特色专业教学过程中，需要涉及很多实际操作。因为生物科学作为一门科学，其本身就是需要不断探究、实践、假设、验证。没有假设和实验支撑的生物教学，不能称之为生物科学，停留在设想或者空想基础上的生物科学，也是没有价值和意义的。

因此，科教融合的教学方式能够有效推动生物科学特色专业教学中科研工作的开展，为学生提供足够的实际操作机会，让学生在实际操作中观察、记录并总结科研成果，让学生在探究中形成正确的生物科学研究结论，对于学生实际操作经验的增长以及对课堂理论知识理解的深入都大有裨益。

（三）有助于良好学风和教学氛围的形成

科教融合的生物科学特色专业创新人才培养与实践，还有助于形成良好的学风和教学氛围。在高校教学过程中，因为生物科学特色专业的学术性和严谨性，很多学生在学习过程中都比较吃力，感觉里面的很多知识都嚼不烂，弄不懂，逐渐消磨了对生物科学的兴趣。这也严重阻碍了生物科学特色专业创新人才的培养。将科研项目融入教学过程中，生物科学特色专业的教学和人才培养将不仅仅是理论知识或者学术观点的学习与论证，而是实实在在的科研项目攻关。在这一过程中，不仅能够丰富学生的生活，让学生充分融入到生物科学研究当中，还能够利用学生不服输的劲头，在专业范围内形成良好的学风，引导学生扎入科研，埋头苦干。基于科教融合的生物科学特色专业人才培养与实践将取得显著效果。

（四）有助于高校资源利用率的提升

基于科教融合的生物科学特色专业创新人才培养与实践，还有助于高校资源利用率的提升。在高校教学中，科研占据了重要地位，很多高校教师为了个人职业发展，通常会埋头于实验室做科研项目。但是实验室资源对于本科生几乎是不开放的。这也就使得高校大量的科研资源和实验室资源是被较为少数的教师和研究生博士生占据着的，违背了资源合理配置的要求。长期醉心于科研项目，也会导致很多教师备课不认真、授课不认真等情况，严重影响了生物科学特色专业创新人才的培养。

通过科教融合教学改革，高校可以开放实验室给学生，实现校园内部的科研资源合理配置。这样一来，在教师的指导下，学生可以自主开展生物科学实验研究，对于学生自主性和实践性提升具有重要意义。在实验室资源的辅助之下，也能够有效提升创新人才培养质量。

二、生物科学特色专业人才培养与实践路径分析

（一）鼓励教师将科研成果融入日常教学中

在生物科学特色专业创新人才培养与实践过程中，鼓励教师将科研成果融入日常教学过程中，能够大大提升高校科教融合教学效率和效果。将科研成果融入日常教学中，也是有效拉近科研与教学的距离，让学生更为直观地体会生物科学研究工作的路径。因为在生物科学教学过程中，很多教师都是照本宣科或者利用PPT给学生讲解相应的生物科学知识，但是生物科学中基因具体是如何作用的、细胞是如何生活的等问题，单纯依靠教师的讲解还是不能明了的。在这时，融入科研成果进行教学，一方面可以辅助教师讲授，让原本晦涩难懂的生物科学原理变得更加明了;另一方面，由于教师对科研成果比较熟悉，便可以将科研成果分阶段拆解，分为不同难度的小科研任务，让学生自主开展科研实验等。在这一过程中，不仅可以激发学生的科研热情，也能够深化学生对于生物科学研究内容的理解和认知。除此之外，因为是教师自己的科研成果，其还可以明确项目中的难点和重点，更有针对性地展开科研教学，对于学生创新能力的培养也是大有裨益。

（二）为学生提供实验室等科研场所和资源支持

科教融合的生物科学特色专业创新人才培养与实践需要着眼于学生创新科研能力的培养，而不能将对人才的培养局限于课堂教学过程中。为学生提供实验室等科研场所，为学生提供参加创新创业大赛的机会支持，为学生提供相应的指导教师等，鼓励学生展开自主创新，鼓励学生积极参与生物科学专业的科研赛事等，能够在实践中逐步提升学生的科研能力和创新能力。这样一来，能够逐步推动高校生物科学特色专业创新人才的培养日常化和常态化，进一步推动科教融合的开展，实现科研与教学之间的良性互动，为国家生物科学专业创新人才的培养提供助力。

（三）推行生物科研导师制，加强对学生的创新指导

在科教融合过程中，推行生物科研导师制是为学生提供创新指导，提升生物科学特色专业创新人才培养针对性和有效性的良好路径。导师制是研究生和博士生阶段所采用的教育教学方法。在本科阶段实行导师制，同样也能够更为有效地展开科教融合教学。在进入高校之后，很多学生都有一种“被放养”的感觉，辅导员教师负责思政教育，但是通常也只有年级会的时候能见到，任课老师也都是在上完课之后就离开，没有给学生交流的时间，只有在毕业论文写作期间，分配的导师才会进行一到两次的一对一交流。这样的生物科学特色专业创新人才培养环境，不仅容易让学生蹉跎了岁月，还容易让其松懈了学习。

因此，将导师制的推行融入科教融合生物科学教学过程中，能够有效加强对生物科学专业人才的培养和管理。在这一过程中，要求辅导员根据学生的表现以及能力等，综合评价学生的科研学习能力，对学生进行相应的分层。在充分征集学生意愿的基础上，在生物科学特色专业育人过程中实行导师负责制。在导师的带领下，本科生除了需要学好生物科学基础知识，还需要跟从导师项目，做好观摩和记录。导师制在一定程度上增强了生物科学专业学生的归属感，也为其创新能力的提升积累了相应的科研经验，是科教融合背景下生物科学特色专业创新人才培养的重要途径。

（四）引进项目教学法，鼓励学生参与生物科研项目

项目教学法的引进，能够有效鼓励学生参与生物科研项目。教师在生物科学教学过程中，可能出现课堂氛围不活跃，学生只顾低头看手机的情况。面对不听课的学生或者毫无生机的课堂氛围，谈何创新人才培养。在这时，高校生物科学特色专业教学应该积极转变教学策略，着眼于课堂教学方略的变化。引入项目教学法，教师可以让学生自主组成科研小组或者依从分层教学策略对学生进行分组，也可以让班级作为一个项目整体，然后进行相应的任务分配。在此基础上，教师可以设定一个新的研究课题或者让学生自主确定研究课题，利用一学期的时间来展开生物科学研究。由于科研项目的时间较长，所以在这一过程中学生可以充分利用各方面的资源，例如图书馆专业书籍资源、互联网资源等辅助研究。通过项目研究，最终提交项目研究报告书以及幻灯片讲解资料等。通过项目教学法的引进，不仅能够提升学生的科研能力，培养学生的科研精神，还能够让学生掌握自学能力、收集信息能力、自主探究能力、团队合作能力、创新能力等，这些能力都是基于科教融合的生物科學特色专业创新人才培养与实践的重要目标。

（五）加强与企业的合作，提升科研成果转化效率

加强与企业的合作，提升科研成果转化效率，是基于科教融合的产学研结合教学。在生物科学研究过程中，即使是采用了项目教学法，即使是分配了科研任务，但是最终的科研成果还是停留在实验室。生物科学特色专业创新人才培养与实践的最终目标是培养具有创新能力和实践能力的人才，是能够真正用自己的科研成果造福社会的人才。所以，加强与企业的合作，明确科研成果的最终去向和用途，能够为这一过程中的学生提供一个明确的方向和目标。与企业合作的科研项目可以是贯穿大学全程的，也可以集中在毕业年。学生需要根据企业的诉求进行相应的科研研究，需要考虑到科研成果最终的可行性以及经济性等，等到科研成果应用于企业发展过程中，还需要做好后续研究工作，最终形成一定的科研成果报告。企业的加入将会大大提升科教融合基础上的高校生物科学特色专业创新人才培养实效性。

三、结语

综上所述，科教融合以及产学研结合的教学思路和方法已经成为高校特色专业创新人才培养的重要路径。在未来教育发展中，对于人才的培养不能仅仅局限于专业知识的学习，而是应该着眼于其创新能力和实践能力的提升。

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