初中数学教学中后进生转化途径探讨

米玉

摘要：数学是学生需要学习的一门基础科目;提高学生的数学能力，有利于锻炼他们的逻辑思维能力。而因为初中数学学科知识具有较为抽象的特点，部分初中生对数学学科的学习望而生畏，这部分初中生往往因为自身的数学基础较差而认为自身并不具备可以学习好初中数学学科的能力，对初中数学知识的学习提不起兴趣，长期如此就成了初中数学学习的后进生。

关键词：初中数学;后进生;教学策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0158-01

后进生现象在初中数学教学中比较突出，教师要加强对该类学生的重视，否则学生可能会逐渐失去学习数学的兴趣，培养学习习惯等也无从谈起，这将对学生的长远发展产生极为不利的影响。同时，后进生在一定程度上也影响了整体教学质量，给教师教育工作产生了一定的不利影响。为此，教师必须关注后进生进步，及时给予其必要的鼓励，同时与学生家长取得联系，双方共同努力，以更为合理的方式推动后进生转化。

1.关注学习生活

后进生就是我们平常所说的所谓“差生”，对于后进生群体，要想帮助他们提高成绩，必须从平常的学习生活中做起，以切实的行动引导其数学成绩的提高。不管是怎样的后进生，在平常生活学习的过程中都需要教师对其耐心的引导和经常性的鼓励，因此，教师要注意自己的语言态度以及肢体行为等，给予学生信任和鼓励。在数学的学习上，学生往往因为一时的跟不上，导致学生对数学学习开始失去兴趣，对于数学学习投入热情和精力也会相应减少，最终导致了学生数学成绩更加地落后，从而造就了这样一个恶性循环。教师应该善于发现这种恶性循环，从循环的源头处掐断这种恶性循环发生的可能。因此，教师更应该注重对学生细节处的发现与关注。很多后进生跟不上学习进度的原因往往体现在细节处，例如有些同学对于数学没有兴趣，那么可能他的作业就比较潦草和糊涂，上课的过程中也兴致缺缺，教師发现这种学生就要着重对于其数学兴趣的培养，对症下药，找到问题的根源，从而从源头上解决问题。最后，教师要加强在行动上的关注。青春期的学生需要外界的帮助和引导，同时也渴求自我的发现和外界的关注，教师应该抓住学生心理，在日常的教学活动中耐心的引导学生，与学生交流感情、思想，从行动的关注上提高学生的学习成绩。

2.小组合作提高相处能力

除了在学习上面临一定的压力之外，后进生在日常学习和学校生活中也会面临一定的问题，如学生之间的歧视现象等，将会打击后进生的学习热情，不利于后进生长远发展。教师在数学教学过程中要加强对后进生与优等生之间的关系的重视，通过组织一定数量的活动，拉近后进生与优等生之间的距离，使学生们在学习和生活中可以逐渐消除偏见，培养学生的团队合作意识，帮助学生之间友好地相处。

例如，教师可以在教学过程中引入学生合作小组模式，结合学生的学习成绩、性格和性别等进行小组划分，将学生划分成不同的小组，引导学生围绕教师所讲的内容展开针对性的学习，形成优生带差生的良好学习氛围，对拉近学生之间的距离等具有重要作用，后进生转化工作也会以更为合理的方式开展。同时教师也应当注意，后进生并不是一无是处的，在不同方面，后进生也会发挥一定的作用，为班级做出一些贡献。教师在指导小组团队合作的过程中，可以结合后进生感兴趣的方向，引入对应的数学问题，在该方式下，后进生数学学习热情将会明显提高，可以有效提高其学习兴趣。

3.优化学习模式

每个人有每个人的学习模式，并无所谓对错，只是有效率高低之分。后进生在数学学习的过程中，学习模式对于其学习效果的影响十分显著。有些数学后进生仅仅只是数学成绩差，而语文成绩很好或者英语成绩很好，就是我们所谓的“偏科”现象，这可能就是表示该学生的学习模式较为适应语言学科的学习，而不适应理科的学习。教师针对这类同学，要善于抓住其学习模式上的优点，改善其不足之处，使其学习模式既能够适应理科也能够适应文科的发展，实现全面的学习和进步。在引导后进生的学习模式改变的时候，学习小组的团体行为模式就很适应对于学生学习模式的改造。教师引入上述小组合作学习的模式，将数学学习的后进生与先进生分在一起，取长补短，相互帮扶，让双方的学习模式互相感染和补充，达到双线进步的效果。在进行小组合作学习时，需要教师对于学生特点有一个细致的观察和了解，才能帮助后进生找到适配的引路人，这就需要教师从细节处的观察，十分考验教师的观察能力。同时，小组合作学习的模式也需要教师的从旁引导，教师要全面推进，更要全方位引导和关注，在旁指引后进生学习模式的改善。

结语

总之，后进生转化开展过程中需要面对来自不同方向的动力，对不同类型的后进生的教育方法也会存在一定的差异，教师在教学过程中要加强对学生之间的差异的重视，通过开展一定数量的后进生转化活动，调动后进生的学习积极性，激发后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩。同时，教师还应当举办一定数量的小组合作活动，拉近后进生和班级内其他学生之间的距离，培养后进生的团队合作意识，帮助后进生健康发展。

参考文献：

[1] 马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（05）.

[2] 王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（02）：48、58.