小学语文朗读教学存在的问题和对策研究

尹洪燕

摘要：朗读就是指学生声音洪亮，有情感的进行文章的诵读。在小学语文教学过程中，教师引导学生声情并茂地进行文章阅读，不仅可以帮助学生快速地梳理文章的内容，还能让学生快速抓住文章的情感，让学生更好地将自己融入到文章中去，达到保证学生学习质量的目的。本文将深度分析目前小学语文朗读教学中所存在的问题，并针对其问题提出有效地解决策略，希望能够实现小学语文朗读教学质量的进一步提升。

关键词：小学语文;朗读教学;问题;策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章編号：1672-1578（2020）27-0119-01

在小学语文新课程标准中就明确地提出了教师在教学中应该注重培养学生的朗读能力，对小学语文朗读教学提起充分的重视，因为只有让学生掌握了朗读技巧，才能帮助学生更好的去感受语言文字的魅力，体会文章所传达的思想内涵，从根本上实现学生语文学习效率的有效提升。但是在目前小学语文教学过程中，仍然存在着一系列的问题阻碍着学生朗读能力的有效提升，需要教师在教学过程中对这些问题进行深度的分析，并寻找出有效的教学策略，以此从根本上推动小学语文朗读教学的高效开展。

1.目前小学语文朗读教学中所存在的问题

1.1 朗读教学目的不明确。

在小学语文朗读教学过程中，很多教师并没有对朗读教学提起充分的重视，在教学过程中只是机械式地让学生大声对课文进行诵读，这样的朗读过于形式化，不仅没办法让学生通过朗读有所收获，还很容易让学生对朗读学习产生疲倦感，从而严重地影响到学生朗读学习质量的进一步提升。

1.2 没有注重学生情感的丰富。

在目前小学语文朗读教学过程中，很多教师没有注重学生情感的丰富，只是干巴巴地让学生对文章进行反复的朗读，反复的朗读虽然也能帮助学生逐步地寻找到文章的内涵深意，但是耗费的时间与精力相对较大。还有一些思维能力较弱的学生，可能即使通过反复的朗读也无法抓住文章的内涵，所以这种没有情感的朗读也是小学语文朗读教学质量进一步提升的绊脚石。

1.3 朗读教学形式单一。

小学生具有思维活跃、注意力不集中、爱玩的特点。在小学朗读教学过程中，很多教师并没有注重教学形式的创新只是带领学生按部就班地对文章进行朗读，这种单一的教学形式很难集中学生在朗读学习中的注意力，学生无法积极地参与到朗读学习中来就无法实现朗读教学质量的进一步提升。

2.改善小学语文朗读教学中所存在问题的有效策略

2.1 通过问题引导，明确学生的朗读目的。

在小学语文朗读教学过程中，要想让学生通过朗读得到最大化的收获，教师在开展教学时就可以让学生带着问题进行朗读，学会在朗读过程中运转自己的思维，这样就可以更加明确学生的朗读目的，让学生通过朗读可以获得切实性的学习收获，以此实现学生朗读能力与朗读效率的同步提升。例如，在学习部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》一课时，教师在课堂上引导学生进行课文朗读时，就可以提前给学生布置相应的思考问题，让学生带着这些问题进行朗读。如这篇课文主要讲了什么故事？种葫芦的人他种的葫芦为什么最后都掉落了？如果你是葫芦树上的小叶子，你想对种葫芦的人说些什么？等等。通过让学生带着这些问题进行朗读，可以有效地激发学生在朗读学习过程中的思维，让学生可以通过朗读对文章有一个初步的感官认知，明确学生的朗读目的，让朗读教学真正成为学生接下来更好开展课堂知识与探究的前进阶梯，以此进一步实现朗读教学的价值与意义。

2.2 注重学生情感体验的丰富。

要想让小学语文朗读教学达到事半功倍的教学效果，教师在开展朗读教学时，就一定要通过有效的教学方法丰富学生的情感体验，只有这样才能让学生快速地抓住文章的思想内涵，将自己设身处地地融入文章中，声情并茂地进行文章朗读，促使学生能够在朗读过程中与作者进行更深层次的交流与沟通，以此进一步实现朗读教学的价值。例如，在学习部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了让学生能够饱含情绪的进行文章的朗读，教师在开展朗读教学时，就可以利用信息技术为学生播放音乐《学习雷锋好榜样》与一些有关雷锋的相关影视作品，让学生能够在这些资料的补充中进一步了解雷锋精神，酝酿自己的情感，接下来能够带着对雷锋叔敬爱之心进行有感情的课文朗读，激发学生头脑中存储的与文字相关的表象，促使学生可以在朗读过程中将文字转化为形象鲜明的内心视像，帮助学生更好的感悟文章所传达的内涵深意，体会并学习雷锋精神，进而保证学生的朗读学习质量。

2.3 开展多元化的朗读教学形式。

兴趣是学生开展学习的重要动力，在小学语文朗读教学过程中，要想实现朗读教学任务的高效完成，教师就需要将教学内容与小学生的性格特点进行结合，开展多元化的朗读教学形式，为朗读教学增添更多的趣味性，以此来激发学生强烈的朗读学习兴趣，让学生能够以更积极饱满的状态投入课堂朗读训练，实现朗读教学质量的进一步提升。例如，在学习部编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，这是一篇非常有趣的童话故事，为了让学生积极地进行课文的朗读，教师就可以组织学生进行分角色朗读竞赛。在课堂教学中教师先将班级里的学生划分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位对文章内容进行分角色朗读，比一比看哪一个小组在分角色朗读过程中情感最丰富、语言最流畅。通过组织学生进行分角色朗读竞赛，不仅非常符合小学生竞争欲望强的特点，调动学生参与朗读学习的积极性，还能让学生在分角色朗读过程中真实的经历故事情节，帮助学生更好地理解故事内容，促使学生能够在积极的状态下更高效地完成朗读学习任务，进而推动小学语文朗读教学的高效开展。

3.结语

朗读是培养学生语感、理解能力、表达能力以及思考能力等多项综合能力的重要途径，在小学语文教学中具有非常深远的影响意义。所以在日常语文教学过程中，教师一定要落实有效的朗读教学方法，不断提升学生的朗读能力，让学生能够通过朗读融入课文，更进一步去感受作者的情感与文章的中心主旨，以此提高学生的语文素养，实现学生在语文学习的全面发展。

参考文献：

[1] 张静.农村小学语文朗读教学存在的问题及对策研究[J].知识文库，2018.

[2] 陈歌.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016.

[3] 刘丽娜.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].人文之友，2019.