项目教学法在中职语文教学中的应用初探

蔺香菊

摘要：随着时代的发展，职业教育越来越受到关注，规模扩大，改革创新不断。在信息提速的大背景下，中职语文已有的教学模式很难适应时代的发展需求。这就需要中职语文教育发生转变，充分发挥学生学习的自主性，培养学生终生学习的习惯。作为新理念的教学方法之一的项目教學法，在中职语文教学中将发挥着重要的作用。

关键词：项目教学法;中职语文;应用

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0003-01

项目教学法用英文表述为“Project Based-learning”简称为“PBL”，也将其称为：基于项目的学习、项目式教学法、项目学习、研究性学习、基于课题的学习、课题研究教学法、方案学习等。它是指教师根据行业和企业的需要，在教学过程中创设真实工作环境，让师生共同参与到一个项目中去，以学生为主，教师为辅，充分调动学生积极性，让学生在完成项目的过程中逐步构建自己的知识系统，达到知识和能力的提高。项目教学法让学生如临其境、仿佛进入真实的工作环境，改变了以往传统的教学模式，学生更乐于学习。

1.项目教学法在中职语文教学实践的可行性

1.1 项目教学活动适合中职学生的学习特点。

社会对中职学生一直存在这样的评价：不爱学习，没有礼貌。在中职教师生涯里，越来越不赞同这种评价，绝大多数的中职学生是一群不喜于课堂老师的满堂灌，不耐于重复的技能训练，但整体思维较活跃、喜欢交流、具有一定动手操作能力的学生。对于他们，只要找到合适的教学方式，就能激发他们的潜能，达到专业课程的教学目标。

1.2 项目教学内容激发中职学生学习语文的兴趣。

结合教材内容，教师可以创设教学活动项目，在完成教学项目的过程中可以激发学生的学习兴趣。教师可以把学生分成若干学习小组，给每个小组安排项目，可以通过图片、文字、音乐、视频等多形式来展现小组的项目分析成果，再让小组代表表述主要内容，在交流的过程中加强理解。这样就充分调动了学生学习的热情，能主动参与到课堂教学中来，从而激发了学生学习语文的兴趣。

1.3 项目教学情境优化中职语文课程的教学情境。

教学情境是指教师根据教材和学生的实际情况，以教学目标为依据，精心创设的特殊环境。项目教学情境是基于工作过程的教学活动所在的具有真实意义的教学环境，它是以学生的未来职业生活为切入点，由学生自主的发现问题、分析和解决问题完成工作任务，它弥补了前者所缺失的生活情境和问题情境，增强了“教”与“学”的实用性与针对性。

2.中职语文教学现状分析

2.1 相对专业课而言，受重视的程度不够。

很多人都认为，中职学校的教学重点就是专业课，学习专业理论与技能才是关键。而语文属于文化基础课，可学可不学，学多学少也没有关系，这样的想法使得中职语文教学重视力度不够，影响到学生的总体学习效率，学生学习主动性低下，导致中职语文处于尴尬的境地。

2.2 教学对象的语文知识薄弱。

中职学生的语文基础比较薄弱，甚至最基础的识字认字都存在困难。他们普通素质不高，没有主动学习的能力，没有良好的学习习惯，课堂纪律意识淡薄……因此，教师在课堂教学中还需要花费较多的时间及精力进行课堂组织管理。这样教师把主要精力放在了课堂的组织与管理上，加之学生很难配合教师进行教学，所以导致教师很少研究和使用新型的教学方法。

2.3 教学观念和教学方法守旧单一。

中职语文老师对中职教育的培养目标的职业性和培养对象的特殊性缺乏深入的思考，教学观念比较传统，甚至背离了中职语文教学的特点，这样严重影响了中职语文教学的实际效果。传统的教学模式中，在课堂上，教师采用“一言堂”的教学模式，教师是教学的主动，很少师生互动，只是单方面的知识传授，学生被动的接受，教学质量得不到提升，学生更没有什么学习兴趣了。

3.项目教学法在中职语文教学中的运用

职业教育的项目教学法的实施流程可以概括为：项目的立项阶段、项目的计划阶段、项目的实施阶段、项目的展示与评价四个阶段。介绍项目教学的流程，鼓励他们积极参与其中，依靠自己的力量完成工作任务。

3.1 立项阶段。

“好的开始是成功的一半”，寻找、选择并确定一个学生愿意共同承担的项目是至关重要的。立项阶段包括：提出项目倡议、收集对项目的想法、确定项目主题及工作任务、确定项目的目标等具体活动。

3.2 项目的计划阶段。

在计划阶段，老师首先要对学生将进行的项目活动进行“预先计划”，并在此基础上，引导学生“自我规划”完成以下几点：仔细研究项目的主题，确定项目要达到的结果或成果;进行小组成员任务分配;确定项目活动的方式方法和活动场地;制订活动步骤、时间规划、材料使用;制订活动规则的组织计划等。

3.3 项目的实施阶段。

学生以小组为单位，将己经制订好的项目计划落到实处。在实施过程中，学生所进行的活动形式是多样的。教师在幕后关注学生的活动情况并充当观察员、协调员和看管员等多重角色己保证项目活动顺利完成。

3.4 展示与评价阶段。

项目教学需要学生在完成项目作品（或课例）后，要向别人展示自己的活动过程和活动成果，在交流中，体会成功的喜悦;通过客观公正的评价，促进学生的反思和经验的总结，从而树立不断学习的热情和信心。

结语

在中职语文教学中，传统的教学方法已经不能很好的适应时代的发展需求，中职语文教师要改变观念，创新方法。实践证明，项目教学法作为新型的教学方法运用到中职语文教学中，能够保证学生在课堂的主体地位，同时可以充分调动学生学习的主动性，提升学生的语文实践意识，提高中职语文教学质量。中职语文教师要高度重视项目教学法，在实践运用中不断完善。

参考文献：

[1] 王婷婷.项目教学法在中职语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2017（34）.

[2] 戴步云.试论中职语文教学中项目教学法的应用[J].师道：教研，2017（6）：41.

[3] 周艳武.中职语文教学中项目教学法的应用[J].现代职业教育，2017（24）.