幼儿园教育中传统文化的融入路径

杨婧

【摘要】文章主要探讨了幼儿园教育中传统文化的融入路径。首先简单分析如今我国幼儿教育现状，其次阐述传统文化融入幼儿园教育中的应用价值，最后从开展故事、重视经典文化诵读、家长教育融合幼儿园教育以及优秀传统文化教学材料的开放四方面融入传统文化的途径做了具体阐述，希望能更好地促进幼儿全面发展，培养其健全人格。

【关键词】幼儿园教育  中国传统文化  古诗词文化  教学融合

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0079-02

引言

中华传统文化源远流长，博大精深，幼儿处于人生启蒙阶段，在幼儿教育中适当融入传统文化，可以帮助幼儿养成正确的人生观、世界观和价值观，深化幼儿人文素养，且丰富幼儿教育内容。但目前，很多幼儿园及其家长只是关注幼儿学会多少字，对幼儿道德培养存在忽视现状。这就需要幼儿教师应摆正传统教育理念，适当融合传统文化进行教学，以此保证幼儿在良好的氛围中健康成长。

一、幼儿教育现状

随着新课改的推进，教育部门颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出幼儿的教育应完成语言、健康、社会、艺术、科学几大领域，指导幼儿养成乐于助人、善于交往、爱集体、爱祖国的品格。但实际上，这些课程在很多幼儿园中都成为一种摆设，幼儿教师并没有真正在幼儿课堂上加以落实。此外，现在多数幼儿受到家长的溺爱，存在不懂谦让、缺乏学习主动性、不善于与人沟通等问题，因此幼儿园为争抢玩具而打架现象频频发生，以上都体现着如今幼儿教育现状存在一定的问题。

二、传统文化融入幼儿园教育的应用价值

（一）有利于提升幼儿传统文化素养

在幼儿园教育进程中，幼儿教师要注重幼儿文化素养的教育与提升。因此适当融合传统文化，不仅能降低幼儿在自主学习过程中的焦虑感，还能潜移默化提高幼儿文化素养。例如，幼儿教师可以将中华传统典故“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等历史小故事融入到课堂上，引导幼儿接受良好文化的熏陶。

（二）有利于促进幼儿全面发展

新课改背景下，要求应注重培养幼儿核心素养，促进其全面发展。因此，在幼儿园教育阶段，教师可以有机渗透传统文化知识，以此实现素质教育目标。例如，在传统节日中，教师带领幼儿开展相应活动，在端午节组织幼儿包粽子，并在活动中讲述爱国人士——屈原的历史故事，使其在传承民族文化同时，接受文化熏陶，为促进全面发展奠定基础。

（三）有助于中华优秀传统文化的不断传承弘扬

中华优秀的传统文化是几千年来中华民族流传保存至今的珍贵宝藏，其中蕴含的文化内涵与美德品格，给一代又一代的人深远的教育和影响，可以说是中华民族长久发展，保持繁荣稳定的重要精神支柱。而幼儿作为祖国的希望和社会的未来，其有着传承、弘扬与发展中华民族优秀文化的历史责任。因此，在幼儿园教育中融入中华传统文化，开展知识教育与美育教育，为幼儿创设出一个优秀传统文化学习与成长氛围，使幼儿从小就接受良好文化的熏陶，从而激起幼儿民族自豪感与归属感，提升幼儿了解并学习传统文化的兴趣，有利于中华优秀传统文化的不断传承弘扬。

（四）为幼儿之后的思想政治教育作铺垫

2018年，国家总书记习近平曾在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“应在大中小学螺旋上升、循序渐进的开展思想政治理论教育课程，这是非常有必要的，更是培养一代又一代社会主义建设接班人的重要保障。”对于幼儿阶段的教育来说，思想政治教育同样非常重要，这就要求幼儿园和幼儿教师必须重视起来，有意识地在日常教学活动中融入思想政治教育。而传统文化的融入则非常有利于幼儿接受浅层次的思想政治教育内容，这为今后开展更丰富、深刻的思想政治教育奠定着一定的理论基础。大中小教育阶段虽然是思想政治教育工作开展的重点，但我们也不能忽视幼儿阶段的思想政治理论灌输，幼儿思政教育不能脱节。传统文化的有效融合正是幼儿思想政治教育的有效手段，也可以让幼儿在可接受范围内接受思政内容，这对后续的教育有着非常重要的作用。

三、幼儿园教育中传统文化的融入路径

中华传统文化作为民族精神、文明以及物质层面上的综合体现，其主体内容为儒家文化，也是上下五千年中国经济、政治、艺术文化综合。传统文化蕴含的内容博大精深，幼儿要想理解起来具有一定的困难，因此也不适用于幼儿教学中。这就需要幼儿教师在幼儿园教育中合理融入传统文化，适当选择有用的教育题材，用各类形式展示到幼儿教学过程中。同时，还需要结合幼儿个性特点和兴趣爱好选择传统文化内容，例如传统节日、传统故事、经典诵读等。

（一）开展多形式的传统文化教育

1.传统故事展开幼儿教育

幼儿都处于初期成长阶段，对外界文化的认知能力存在限制，幼儿教师要耐心理解幼儿身心特点，并采取正确的教育手段逐渐引导幼儿进行文化学习。例如，教师可以通过讲述传统故事来开展幼儿教育，让幼儿在故事中培养自身感受。同时，幼儿教师还可以依据幼儿爱好兴趣收集寓言小故事，使其在传统故事影响下培养良好品格。如，依托《金斧头银斧头》对幼儿进行诚实品格教育;依托《南郭先生与狼》，培养幼儿自主保护意识，远离陌生人;依托《守株待兔》小故事使幼儿明白人不应不劳而获;通过《卧冰求鲤》寓言故事教会幼儿应孝顺父母、尊敬父母。在讲故事过程中，教师可以借助多媒体技术，在互联网上搜索故事相关动画短片，让幼儿在观看过程中进行思考，教师也能通过故事教育实现传统文化融入幼儿园教学目的。

2.在幼儿一日中开展传统文化教育

幼儿一日教学中，幼儿教师就要有意识的将传统文化内容融入到学习、游戏、活动、休息过程中。例如，在开展早间游戏活动时，教师可以加入传统游戏“猜谜语”;在早间阅读时，幼儿教师要分年龄的为幼儿布置阅读任务，针对性的让幼儿朗诵儿歌、古诗词、成语故事、名人名言等;在午休时间，幼儿教师可以为幼儿讲睡前故事，例如孟母三遷、姜太公钓鱼等。在日常丰富幼儿生活和教学的同时，教师有意识地将传统文化内容融入进去，不仅可以增加幼儿的文化知识，还落实了传统文化教育，真正将传统文化渗透到了幼儿实际生活中。可以说，在幼儿一日教学中开展传统文化教育已经成为了当前推动幼儿教育改革的有效手段之一。幼儿教师应积极挖掘有用的传统文化资源，善于利用，循序渐进地提升幼儿理解传统文化的能力，感受传统文化故事的魅力，提高幼儿继承和传扬传统文化的意识。此外，教师还要在日常生活学习中重视起言传身教的作用，例如在课间热身活动中引入民族游戏，感受民族文化的乐趣。在午餐时间可以培养幼儿独立能力，要求他们珍惜粮食，养成良好的饮食习惯，树立勤俭节约、互帮互助的良好品德，让幼儿可以在日常生活中与传统文化构建起密切的联系，从而茁壮、健康成长。

3.传统节日教育融入主题活动

传统节日也是非常重要的传统文化，例如元宵节、春节、端午节、重阳节、中秋节，这些节日蕴含的文化内容有着一定的教育价值。在传统节日期间，幼儿园可以组织幼儿参与各类丰富多彩的活动，通过节日气氛的融合，让幼儿在活动中感受传统文化魅力，节日习俗特点，享受节日欢乐氛围。在传统节日教育中融入主题活动，可以有效激发幼儿的参与积极性，提高他们对传统节日的喜爱，培养民族意识，增强民族文化自豪感。我国每一个传统节日都有着独特的文化内容和有趣的庆祝形式，创设浓郁的节日氛围还可以熏陶幼儿的精神世界，让他们从小就可以感受到自己国家的强大，民族的魅力。在节日活动中，教师还可以进一步扩展传统文化教育途径。例如，组织幼儿来到社区老年活动中心，与老人们交流沟通，欢聚一堂，使他们懂得尊老的传统美德，并在老人身上学到一些生活知识。在这种活动中，孩子们在体验传统节日的文化和欢乐的同时，学习传统习俗和文化知识。

4.在课程中融入二十四节气教育

二十四节气是中国传统文化遗产的重要组成部分，在课程中融入二十四节气教育，可以引导儿童学习谚语、童謠、古代诗歌，使孩子们感受到美丽的氛围和文化意义。根据季节和当地习俗，我们还开展了许多特殊的家庭活动，例如，冬至节气组织孩子们吃饺子，清明节组织幼儿踏青等。孩子们在感知节气变化的过程中，就会切身体会节气文化习俗及特点。

（二）重视经典文化诵读在幼儿园教育中的作用

幼儿教师在选择传统文化教学内容时，应从幼儿身心实际情况出发，选取适合幼儿接受知识能力的经典文化，开展诵读教学。例如，《三字经》、《论语》等传统文化内容。教师可以开展“经典诵读”、“比一比，谁读得好”等活动，吸引幼儿积极参加到教育活动中。此外，教师可以鼓励家长与幼儿共同参与《三字经》阅读活动，幼儿可以依据自己的兴趣选择阅读形式：歌唱形式、配乐形式、武术形式等，鼓励幼儿大胆创新。在幼儿园教育中，幼儿通过朗读或背诵《三字经》，可以充分体会《三字经》语言节奏感和韵律感，从而进一步感受中华民族传统文化内涵，这对激发幼儿学习传统文化兴趣，促进其健全人格形成均有着一定意义。

（三）家庭教育与幼儿园教育相结合

此外，幼儿园教育要适当与家庭教育相结合、交流，将教师、家长共同纳入学习传统文化范围内，这对幼儿有着非常重要的示范作用。一些幼儿家长也许会质疑传统文化在如今社会的适应性，这就需要幼儿园要做好家长思想工作，让家长认可传统人员对幼儿发展、社会进步的积极意义。在实际融合教育过程中，幼儿园可以开展相关传统文化讲座，邀请教师、家长与幼儿共同参加，做到理论联系实际，从而充分调动家长、幼儿园，乃至整个社会对传统文化的学习与传承，进而对幼儿产生深刻的影响作用。

（四）开发以图画、玩教具为代表的优秀传统文化教学材料

幼儿基本生活和学习大部分都是在游戏的基础上展开进行的，图画书和玩教具是幼儿最亲密的玩伴，也是激发幼儿学习知识、发展能力的重要手段。可以说，图画书与玩教具是幼儿隐形教师，能潜移默化的引导幼儿开展更有意义、有层次的学习探索活动。以图画和玩教具为代表的教学材料与自然“游戏材料”有着一定差异性，它凝聚着人类社会的文化知识、是历史的产物，更是承载并弘扬中华优秀传统文化的重要工具与途径。因此，幼儿园通过积极开发并创新优秀传统文化教学材料，在图画书中加入传统习俗、民间游戏插画，深入挖掘节日活动，利用当地文化资源为幼儿提供能激发起学习探索兴趣的玩教具。例如，《香香甜甜的腊八粥》、《我是花木兰》等中华优秀传统文化的原创图画书，制作元宵节花灯、清明节风筝、春节对联等玩教具。在向幼儿提供这些传统文化教学材料时，幼儿在教师的引导下与这些玩教具材料开展亲密互动，使其在优秀文化精神、节日习俗中得到精神滋养。

总结

综上所述，传统文化融入幼儿园教育中，对幼儿身心成长、文化传承都有着一定的现实意义。幼儿教师在教学中不仅要注重传统文化的潜移默化渗透，还应注重幼儿在传统文化学习中的情感体验，不断为幼儿创造浓郁的文化学习环境，最终实现其全面发展。

参考文献：

[1]豆丽娟.传统文化资源在幼儿教育中的价值与运用[J].传播力研究，2018（35）：163-164.

[2]张艳宁.中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].智库时代，2018（39）：189+194.

[3]王新燕.浅析传统文化在现代幼儿教育中的应用[J].学周刊，2018（27）：177-178.

[4]邹莉，刘慧珍.优秀传统文化融入学前教育的现状及路径[J].决策探索（下），2020（02）：94-95.

[5]索长清.“新常态”下幼儿园文化建设中的问题、路径及策略[J].现代教育管理，2019（01）：35-40.