新课标下高中数学高效课堂的构建

鲁兴玲

【摘要】构建高效课堂一直都是深深困扰广大教学人士的热点问题，采取怎样的教学措施创设学生喜欢的课堂，成为现今教育教学改革的重点内容。高中数学教师应以新课标为依据，积极探索更为先进的教育方式，并结合实际教学内容和学生的学情采取针对性的教学措施，将学生放在主体地位，充分调动其学习积极性，让学生的数学学习能力得到有效培养和锻炼，最大程度发掘自身潜力，构建高效课堂。

【关键词】新课标  高中数学  高效课堂  构建策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0043-02

随着教育改革的持续深入，“构建高效课堂”这一教学理念愈发受到广大教学人士的关注，就新课改而言，其重要目的就在于通过应用切实可行的教育策略，创设多样化教学模式，真正激发学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂教学当中。现阶段，高中数学教师在开展實践教学工作时，不断深入研究具体的教育方案，并分析其不足之处及时予以改进，使得高中数学教学方式更加灵活多变，教学内容更加丰富，有效调动了学生学习积极性，给高中数学课堂教学增添无线生机与活力，全面提升课堂教学质量和效率，以此推动高效课堂的构建。

一、新课标下高效课堂构建原则

（一）全面发展原则

受应试教育影响，在高中数学具体教学中，很多教师过于重视提高学生成绩，忽视培养学生综合素质，导致我国当代高中生群体出现“高分低能”现象，给学生长足健康发展带来不利影响。因此，教师在给学生构建高效数学课堂时，不仅要重视引导其扎实掌握基础的理论知识，而且还要重视提高其综合思维能力，引导学生树立积极向上的人生观、价值观，如此才能符合我国的人才培养要求。其次，在具体教学中，教师应注重采取理实结合教学法，鼓励学生勤于动手，促进思考，并在实践过程中发现、分析与解决问题，以锻炼学生思维与理论分析能力。

（二）共同进步原则

传统教学模式下，广大教师普遍将教学重点放在提高学生学习能力与效率等方面，漠视对教师执教能力提出的要求，在实践教学中，教师是核心引领人物，教师执教能力和学生高效学习有着非常密切的联系，可以说前者是后者的实施基础，是构建高效课堂不可或缺的重要因素。因此，新课标下高中数学高效课堂的构建，需要教师坚持共同进步这一原则，树立学习意识，结合教师专业知识，切实提高其执教能力，以此促进学生学习效率的有效提升。

（三）有效投入原则

构建高中数学高效课堂，指的是利用有限的课堂教学时间，促进教学质量与效率的有效提升，以帮助学生减轻学习负担。众所周知，与中小学时期相比较，随着高中生年级的提高，需要掌握的重难点知识越来越多，学习压力越来越大，然而学习精力和时间却相对有限。因此，以新课标为导向构建高中数学高效课堂，要求教师合理使用每一节课，鼓励学生自主探究数学知识，缓解学习压力，给予学生更多自主学习时间，助推学生全面发展。

二、高中数学教学存在的不足

站在教师角度来说：首先，教师在进行课堂教学时，常常沿用传统的教学方式，这样就导致学生的学习主动性不强，被动接受教师的知识，导致教学课堂教学效率低下。其次，有些教师在给学生传授知识时，实行统一化的教学模式，并没有全面研究和掌握学生的实际学情，没有注重学生的差异性，使得学生课堂教学活动参与度低，教学效果不明显。再次，教师按部就班地讲解教材中的内容，缺少对学生思维的训练，将学生视野限制在课本的范围内，久而久之，导致学生思维僵化，缺乏创新意识。最后，课堂教学氛围压抑，师生和生生间缺少有效的互动交流，学生的课堂参与兴趣不高，缺少自主思考和学习意识，不能的注意力集中在课堂上，对于教师所讲的内容一知半解。

站在学生的角度：大多数学生的自控能力较差，缺少独立自主学习意识，习惯处在被动地位接受知识的灌输，过于依赖教师指导，不愿自己动脑思考问题，盲目认同教师的一言一行，不敢提出质疑。其次，因为在中小学阶段就没有奠定扎实的学习基础，所以到了高中以后越来越跟不上教师的教学节奏，出现掉队，严重打击到学习信心，久而久之，转变成为教师眼中的“学困生”，给构建高效课堂带来较大阻碍。因此，在新课标要求下，教师要重视培养学生的发散思维能力，这就要求教师要鼓励学生全面、多角度地思考问题，学会举一反三，同时也要求学生必须把知识吃透，注重归纳总结知识，能够让自己的知识同化和迁移，培养学生的反思性学习行为，最终提升学生解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

三、新课标下高中数学高效课堂的构建策略

（一）改善高中数学教学环境

现阶段，影响高中生学习数学知识的因素多种多样，其中，课堂教学质量和这些影响因素有着更为密切的联系，学生的学习兴趣很容易受到教学环境的影响。因此，想要构建高效课堂的第一步，理应是重视给学生创造良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的学习氛围中快乐学习，不断提高学习能力，从而增强高中数学课堂教学的有效性、高效性。教师在进行实践教学时，可采取以下措施：

1.根据教学内容布置物理环境。物理环境表示教室内部的自然环境，如装修布置、空间分布、室内声音、采光、通风等等，总的来说就是课堂的空间环境。教师可通过营造良好物理环境的方式，引导学生“步入”真实有趣的数学世界，激发学习兴趣，更加有利于构建高效课堂。例如，教师在给学生讲解有关图形的知识点时，可将五颜六色的各种图形剪纸分布在教室各个角落中，让学生在进入教室时宛如进入到五彩斑斓的图形世界。在课堂上，给学生讲授相关知识点时，让学生直观感受到学习氛围不再是压抑的，学生更加迫切想要探究隐藏在各种图形背后的数学奥妙。其次，还可给学生展示一些用卡纸制成的图形道具，让学生拿在手中进行直观观察，此时，拿在手中的图形就像玩具一样有趣。通过这种方式，让学生意识到这会是一堂非常有趣的数学课，心态也会随之发展改变，更加专心投入到学习数学知识中，有利于构建高效课堂。

2.建立文明民主的课堂气氛。在以前，教师为了维护自身威严，总是用一副高高在上的姿态来面对学生，课堂纪律严明，只要学生犯错就会被罚站、被扔粉笔头，教师总是会采取各种手段来惩戒不好好学习的学生。教师需要自尊，学生也是一样的，教师应给予学生更多关爱和尊重，呵护其学习积极性。因此，就需要教师适当放宽政策，活跃教学氛围，建立良好师生、生生关系，给予学生信任和关爱。相信学生在文明民主的教学环境中，会高举思维旗帜，更加积极投入到学习知识当中，进行创造性学习活动，最终实现让教育过程真正成为师生共同参与的过程，不断提高学生的综合学习能力，取得更好的学习成绩。

（二）应用合作学习模式助力构建高效课堂

随着新课改的持续深入，越来越多的先进教学方法得到广泛推广和应用，其中备受教师和学生青睐的就是小组合作学习法，将其应用到高中数学教学中，对调动学生学习积极性、构建高效课堂具有重要作用。这就需要教师采取科学合理的教学措施确保将小组合作学习有效应用到实践教学活动中，让每个学生都能有所收获，通过协同合作的方式探索和内化知识，将其转变为真正属于自己的知识。通过应用小组合作模式，可以助力教师引导学生从被动接受知识灌输转变为主动获取和学习知识，将课堂主体地位归还给学生，充分发挥其主体作用，从而实现在有限的教学时间里，取得最大化的教学效益，给学生提供充足的散发思维、展示自我的机会，同时也兼顾了班级的每一位学生。通过组内合作学习和讨论，发表自身独特观点，真正实现教学目标，促进课堂教学有效性，构建高效课堂。例如，进行“指数函数”的教学时，本课主旨在于引导学生掌握列表、描点、连线的方式刻画指数函数图像并基于图像研究其性质。由于а所在范围不同，指数函数性质不同，想让学生清楚辨别不同界定内的指数函数性质，教师可要求学生进行小组学习，并给学生明确分工，学生甲画а>1，学生乙画0<а<1，为学生探究相关知识节省时间，并突出教学重难点。由于本节课知识点繁多，想要引导学生进行有效学习，教师可全面发挥合作学习优势，要求各组对指数函数性质做出归纳总结。不仅可以使学生扎实掌握由一般至特殊间的学习方法，同时还有利于创设和谐、融洽的学习氛围，引导学生合作意识的养成，锻炼概括总结能力，促使学生学会学习与合作，将新课标提倡的教育理念真正落地。

（三）借助现代化信息技术打造高效课堂

在信息技术快速发展的时代背景下，想要提高课堂教学质量，就需要教师积极应用现代化信息技术的教学优势，将其和情境教学法进行有机结合，给学生设立相对应的教学情境，将抽象的图像、知识，借助数字化手段直观展现在学生眼前。例如，在讲授“立体几何”这一知识点时，教师可使用计算机中的制图软件，结合实际教学需要，给学生画出一个3D立体图形，并使用多媒体设备给学生展示該图形中各角度间的透视关系，引导学生构建起良好的数学空间观念，增强其数学建模能力。再如，在讲授“框图”一课时，教师可结合教材内容，创设教学情境：使用Word制作流程图，通过多媒体投影将制作过程展现给学生观看。通过这种教学方式，调动学生学习积极性，让学生更加深刻理解和记忆结构图、流程图等知识，有利于提高学生的学习能力。

（四）进行高效提问

提问也是一种艺术，具有极高的艺术性。在打造高效提问课堂教学中，教师应关注提问的艺术性。所谓的提问艺术性，就是在提问的过程中，以生动形象、富有情趣、充满吸引力的方式进行提问，力求在瞬间吸引学生的注意力，并促使学生在愉快的思考中，以欢快的状态完成数学知识的学习。基于此，教师在进行提问教学的过程中，必须要对数学教材进行深入的研究，对学生数学知识的学习兴趣点进行准确的把握，并在此基础上进行提问;另一方面，在提高提问艺术性的时候，教师还必须要融入一定的智慧，使得问题变得更加有意义。还要在问题与学生求知的心理之间，创设一种可以触及学生意志、情感的教学情境，借助教学情境，引领学生以饱满的状态，投入到数学课堂学习中。此外，教师在设问时，还要采取正确方式给予学生有效引导，围绕知识自身矛盾和所学知识、经验间的矛盾来设计问题，有助于让学生更好理解“为什么”“是什么”，促使学生在相应的学习过程中不断发展和锻炼创造性思维。

结束语

新课标下的高中数学高效课堂构建，需要教师遵循“以生为本”的教育理念，给学生创建出生机勃勃的学习氛围，让学生快乐学习数学知识，积极参与到课堂教学活动中，将注意力集中在教师身上，在增强学生数学能力的同时，促进课堂教学有效性。

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