循序渐进，多策略实施英语自然拼读教学

姚星云

[摘 要]自然拼读是基于发音规则的词汇学习方法，有助于学生辨识字母及字母组合之间的发音规律，让字母与发音之间建立直接联系，帮助学生掌握见词能读、听音能写的学习技能。英语课堂中，教师可以运用循序渐进的教学策略：通过听说先行，增强学生音素意识;立体多维，激发学生拼读热情;阅读渗透，帮助学生掌握技巧。

[关键词]小学英语;自然拼读;循序渐进

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0056-02

让学生在小学英语学习中打破汉语思维定式，养成自主学习的习惯，是英语教师重点关注的问题。然而，很多教师在教学中仍然进行“伪启发式”讲授，让学生被动地接受单词的拼写识记，导致学生为了学习而学习，谈不上学习兴趣，学习效率的提升及良好习惯的保持更难以实现。自然拼读法能有效规避传统单词教学和阅读理解的枯燥，在英语教学中运用广泛。这一方法旨在通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的联系，让学生在轻松愉快的氛围中了解和学习字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读、听到单词就会拼的学习目的。下面，笔者分三个步骤谈一谈如何多策略地实施英语自然拼读教学。

一、听说先行，增强学生音素意识

在汉语学习中，学生通过听音认字、看形识词、猜图辨意，这样的学习方法同样可以迁移到英语学习当中。将字母、语音、词汇、语段贯通起来，这也是以英语为母语的國家的学生学习语言时广泛采用的方法。这一方法在低年级学习阶段效果显著，因为语境创设更有利于学生接受。自然拼读法让学生通过大量、有趣、丰富的听说阅读资源，初步感受英语语境，增强学生的音素意识。在课堂上，教师可以通过增加英文儿歌、英语日常对话、英语小故事的听读训练等方式，培养学生每日听英语的习惯，逐渐积累英文词汇。同时，教师也可引导学生结合教材中的插图展开联想，将音、形、画进行匹配，强化学生对拼读规则的理解。

如译林版小学英语三年级上册unit 1《Hello》的教学目标要求学生掌握字母a，b，c，d的听说读写。学习a的发音时，教师可以融入a的系列词汇，如“dad，fat，map，cat”，并通过多媒体设备展示词汇的相关图片或动态影像。这样从音、图、词到句，层层递进，让学生掌握字母a的发音，了解词汇的含义，甚至可以通过语境初步学会短句的表达。教师还可以结合一个胖胖男士的卡通图来呈现“My dad is fat”，加深学生对a及相关词汇的发音的识记与运用。在拓展实践的过程中，笔者创设了“Say hello！”的语境互动游戏，引导学生抽取词汇卡片，以自然拼读的方式进行拼读并扮演相应的角色，与同学打招呼、互动。

二、立体多维，激发学生拼读热情

英语教学资源非常丰富，教材本身就具有人性化、多样化、趣味性等特点。同时，课堂内外的师生配合、家庭互动、自觉阅读等活动，给学生的拼读学习带来更加立体多维的选择。在课堂上，教师应将自然拼读与多媒体资源相结合，努力营造英语学习氛围，让学生在多元的视听体验中提升语感，激发学生的拼读热情与英语学习主观能动性。另外，教师可以将纸质教材与动态音视频相融合，开展竞赛、游戏、绘画、学唱等课堂活动，让学生在玩中学，在学中强化语言认知。

如学习元音/u：/时，学生对音标的认知比较模糊，教师可以先播放一段有关动物园的动画片，让学生观察狮子、鳄鱼、大象、孔雀等动物，再向学生提问：“Where does the elephant live in？”学生回答“动物园”，学习能力拔尖的几个学生直接说出“zoo”这个单词。教师趁机带动全班学生认知“zoo”，进而引出“oo”的发音是/u：/。随后的角色扮演游戏，教师可以让学生多开口，说出“I live in the zoo”的短句，引导学生进行正确的发音练习。要注意的是，教师此时要在板书上特殊标注“oo”，并且不断强化zoo—oo—/u：/，这样学生才不会在多个活动中迷失，错失知识重点。另外，教师亦可通过绘本展现“school”“cool”等相关词汇，让学生再次巩固拼读学习效果，并能在日常学习中初步学会举一反三，对oo—/u：/的发音形成自然的发音反射。同时，在教学过程中，教师要有意识地将自然拼读的方法渗透在英语教学中，渗透在学生的语言实践中，不应拘泥于新授词汇的教学。此外，教师还应该根植于学生的认知习惯与兴趣爱好，将拼读教学融入学生感兴趣的活动中，激发他们拼读的热情，培养他们拼读的良好习惯。

三、阅读渗透，帮助学生掌握技巧

阅读理解在英语学习阶段非常重要，但很容易使学生产生厌倦与畏惧心理。单单凭借现有的认知水平和知识结构，学生要实现独立阅读是不太实际的。要巩固拼读效果，就要加强阅读，要完成阅读就得建立在一定的自然拼读和语境联想基础之上，促进拼与读相辅相成、融会贯通。因此，教师与家长应该鼓励学生多进行课内外阅读，实现家校有效沟通，帮助学生养成英语阅读习惯，在阅读中巩固自然拼读的学习效果，从阅读材料中学习到人文、地理、历史、科学等学科的知识。同时，教师还可组织读书交流会、阅读分享演讲等活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生从广泛的英语阅读中实现知识迁移，掌握阅读技巧和方法。譬如，《Disney PDFS》（迪士尼故事大集合）是学生普遍喜欢的课外读物，不仅有丰富多彩的静态图文，还有生动形象的音视频，对强化学生的听力训练、语音熏陶都起着潜移默化的作用。这样有趣、熟悉的迪士尼人物及故事，能激发学生的学习热情，使他们在看中读、在读中学、在学中乐。

如教学译林版小学英语三年级上册时，笔者为学生带来斯伯恩自然拼音系绘本故事——《Fox on a box》，抓住其句式具有反复性及韵律性的特点，如“Hungry Fox spots a box”“Hungry Fox pushes the box”“Hungry Fox sits on the box”“Hungry Fox is on the box”“Hungry Fox falls into the box”等，采用自然拼读的方式，通过句型引读，引导学生拼读句子中的关键词。在故事的学习中，教师不要纠结于词汇的逐个教学，应以拼读为重点，让学生在故事中理解大概意思，把重点放在拼读上。在这样的阅读目标下，学生读得轻松，能够借助故事语境，更好地感知词汇的音及义，掌握自然拼读的技巧。

总之，自然拼读教学符合学生的英语学习心理和认知规律，具备可操作性和优越性，使英语课堂更为完整，学生记忆单词的能力和阅读水平得到提高。因此，教师应循序渐进，多策略地运用这一法宝，让学生爱上拼读、爱上英语。

（特约编辑 木 清）