优化英语词汇教学的策略探究

沈柳芳

[摘 要]英语词汇是英语交流的基础，也是英语教学的重要内容。在实际的英语教学中，由于受母语的影响，学生在英语词汇的记忆与读音方面存在困难。这就需要教师深入探究英语词汇教学的策略与方法，激发学生的英语词汇学习兴趣，帮助学生打好英语词汇的基础，促进学生英语词汇学习能力的提升。

[关键词]小学英语;词汇教学;优化;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0044-02

词汇是学习英语的基础，而小学阶段是打好英语基础的重要时期。但是，一直以来小学英语词汇教学的模式单一、枯燥，教师只会一味地进行拼读教学，学生也只能无意识地跟读、记忆。长此以往，学生记不住、读不准英语单词，自然就会对英语学习失去兴趣，甚至产生畏惧心理，最终放弃英语学习。因此，要想提升英语词汇教学的效果，教师应充分尊重学生在英语学习中的主体地位，采用多元化的教学方式，激发学生词汇学习的兴趣，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使学生不断深入探究英语知识。

一、创设趣味语境，点燃学习热情

要想激发学生学习英语词汇的热情，轻松、自在的学习氛围以及有效的课堂导入是必不可少的。因此，教师不妨设计一些有意思的英语小话题，让趣味语境激发学生的好奇心，在潜移默化中消除学生对单词记忆的恐惧感，增强英语语言学习的热情，使学生轻松地掌握词汇，有效提升课堂教学效率。

例如，教学《On the farm》这一单元的词汇时，教师通过一首脍炙人口的英文歌曲《On the farm》，将“Sound time”部分的学习内容自然而然地导入课堂中。随后，为了调动学生的学习积极性，教师让学生一起跟着录音学唱这首英文歌曲。在学唱过程中，教师引导学生学习“farm”这个词汇，并借此延伸出orange，apple，banana等代表水果的词汇，以及chicken，pig，dog，cow等代表小动物的词汇。最后，教师利用多媒体设备播放相应的图片，引导学生学习why，where等词汇。在英文歌曲的语境中，学生轻松地理握了词汇的含义，大大提升了课堂教学效率。

学习的前提是积极性，学生只有保持高涨的热情，才能快速地融入课堂学习之中。轻松的氛围、有趣的语境，不仅可以帮助学生克服单词学习的恐惧心理，还能减轻单词记忆的难度，让学生更加轻松地积累丰富的词汇，提高学生学习英语的自信心。

二、融入游戏教学，增强学习趣味

英语词汇对于学生来说较为陌生，为了增强学生英语词汇学习的兴趣，教师不妨从游戏入手，将英语词汇融入学生喜闻乐见的游戏中。这样寓教于乐，让学生在做游戏的同时学会单词，在玩乐中学会如何应用单词，从而真正理解英语单词的含义，提高英语词汇教学效率。

例如，教学有关小动物的单词时，教师用猜单词的小游戏来导入词汇。如“it is fat;it has a big nose;it likes to eat all kinds of food;it has four thick legs. What is it”，让学生猜猜这是一个什么动物。学生非常好奇，积极思考后说“答案是pig，猪”。又如“it is white and biack;it has four long legs;it has two short ears. What is it ”，学生轻松地猜到了“这是zebra，斑马”。虽然这是一個非常简单的猜谜游戏，但是学生的兴趣高涨，非常乐于参与其中，并认真思考，使整堂英语课充满生机。这样教学不仅促使学生掌握了相关的英语词汇，还集中了学生的注意力，让词汇教学变得生动有趣，有效提升了课堂教学效率。

真正好的词汇教学应当能调动学生的学习积极性，而不是单纯地给出单词图片，让学生进行枯燥的朗读和背诵。在游戏中学习英语，既能激发学生的学习兴趣，又增强了他们对英语语言的掌握能力。

三、借助直观图片，深化词汇记忆

传统的单词教学，一般都是教师先进行教学，然后让学生根据单词表逐个进行朗读和背诵，这样教学不仅枯燥、乏味，而且效率低下。事实上，小学英语单词多以名词为主，许多单词教师都可以找到相应的事物图片，图片具有直观形象性，可以刺激学生的视觉感官，让学生更加轻松地理解与掌握单词，且图片观察也是学生最乐于接受的一种学习方式。因此，教师不妨借助图片将其与词汇教学相结合，引导学生更加有效地进行单词记忆。

例如，教学《Our new home》这一单元的内容时，学生需要掌握该单元中的fridge、table、clock、sofa等词汇，这些单词的含义分别为冰箱、桌子、钟表以及沙发等。教师先从网上搜集与单词相关的各类图片，然后制作成多媒体课件。如table（桌子），教师可以在课堂上向学生直观展示生活中常见的圆桌、方桌、课桌、实木桌子等各种类型的桌子，在图片的引领下，学生自然能轻松地记住table这个单词的意思和读音。课堂上，教师利用图片这类较为直观的教具进行教学，不仅符合小学生简单、直观的思维特点，还能充分调动起学生对图片的好奇心，让学生更加容易地接收图片所传达的信息，从而深入地掌握相关的英语词汇，提高英语词汇教学的质量与效率。

四、巧用歌谣说唱，灵活运用词汇

进行英语词汇教学时，为让学生记住相应的词汇，教师总使用多种方式引导学生不断地读、反复地读、换着方式地读，认为只有这样才能帮助学生形成有效的记忆。但仅用朗读这一方式又不免有些乏味，学生很容易产生倦怠心理，无法真正用心记忆，而说唱歌谣则不一样。它在英语词汇教学中起到了非常好的作用，因为英语歌谣通常节奏明快，有韵律感，唱起来朗朗上口，很容易激发学生的说唱兴趣，使学生在欢快的说唱声中不知不觉地将词汇记住了。

例如，教学“what is this？ ”“What are these？”“It is...they are...”的单词和句型时，教师选择一首英语小歌谣来引导学生进行说唱：“What，what，what is this？ Apple，apple，it is a apple;What，what，what are these？ Chickens，chickens，they are chickens. What，what，what are those？ Ducks，ducks，they are ducks...”教师先向学生演示一遍，即跟着音乐一边拍打着节拍，一边跟着韵律说唱，然后一字一句地让学生跟着学习说唱，待学生会自主说唱时，再组织学生进行小组合作说唱。在学生熟练掌握之后开始加快节奏，学生都唱得非常投入，跟着节奏不断加快速度，边唱边拍手，好不开心。最后，教师让学生发挥自己的创作才能，仿照这首歌谣再创作一首新歌谣。这样不仅锻炼了学生的语言表达与运用能力，还培养了学生的创新思维，让学生在快乐的说唱中轻松地掌握词汇和句型，使词汇教学取得更加明显的效果。

总之，教师应努力探寻词汇教学的创新手段，满足学生的学习需求，用丰富生动的形式将英语词汇学习的技巧传授给学生，让学生充满兴趣地学习英语词汇，充满激情地记忆英语词汇，真正提高英语词汇的教学效率。

（特约编辑 木 清）