“4×4”足球比赛在教学训练中的运用

郜荷花

[摘 要] 就体育课堂教学的质量而言，教学方法是否有效会产生十分重要的影响，比赛教学法是较为理想的选择之一，应受到广大体育教师的高度重视。为此，文章就以初中体育足球教学为例，在分析“4×4”足球比赛在教学训练中运用的优势与侧重点基础上，围绕教学与训练中准备部分的设计要与训练内容相结合，提高实效;训练的实施过程加强指导，提高学生的观察力和交流能力;训练的总结与评价三个部分，提出了切实可行的教学路径。

[关键词] 初中体育;“4×4”足球比赛;教学训练;优势与侧重点;运用路径

随着初中体育新课改的不断深化与落实，加之校园足球的大力推广，足球运动现已成为课程教学的重要组成部分，全面强化学生知识与技能、能力与素养也成为教学的一项基本任务。其间，要高质量地完成教学任务必须保证教学方法高度合理，而“4×4”足球比赛因其应用的优势非常明显，所以自然是理想的选择之一。文章就以此为课题展开深入的研究与探索，与广大初中体育教师分享观点，希望其能够从中受到一定的启发。

一、“4×4”足球比赛在教学训练中运用的优势与侧重点

1.优势所在

在初中体育课堂教学训练中，“4×4”足球比赛有以下两方面的优势：第一，能够使比赛情境始终贯穿于课堂教学与训练之中，让学生能够充分感知到足球运动独有的激情与魅力，确保学生能够始终保持强烈的课堂参与欲望。第二，“以赛代练”的思想不仅能够为学生的技术应用提供一个理想的平台，更能为学生战术素养的培育以及团队意识和协调组织能力的培养提供一个良好的载体，这无疑是初中体育课堂教学的基本目标所在，更是高质量课堂教学实现的基础。

2.基本侧重点

（1）教学中如何加强足球技术。

对于初中体育课堂教学而言，“4×4”足球比赛显然是深入贯彻“以赛代练”教学思想的绝佳途径，但是如何确保教师能将足球技术有效地传递给学生？这是教师教学前必须深入思考的问题。其间，通过怎样的手段能够促进学生深刻领会、接受、掌握技术动作要领，让学生真正能够在技术理解与掌握方面有更多收获？这也是“4×4”足球比赛在教学训练中运用的第一个基本侧重点。

（2）教会中学生参与“4×4”足球比赛。

从初中生足球运动的总体参与情况来看，通常学生更愿意参与到比赛过程之中，但是比赛过程并无章法可循，也没有明确的规则意识，所以在个人技能的发展上以及在团队战术和能力的培养上效果普遍不佳。在体育课堂教学训练中，将“4×4”足球比赛有效运用起来则能够有效改善这一情况，通过参与“4×4”足球比赛，能对学生体育核心素养的全面培育起到积极推动作用。

（3）明确比赛的三个重要时刻，个人和集体的协调与配合，并最终达成取胜目的。

从“4×4”足球比赛的全过程来看，有三个时刻关系到比赛的胜负，分别为：本方控球、对方控球、攻守转换，本方控球要求个人必须掌握娴熟地控球技术，并且同伴要给予及时地接应和掩护，而在对方控球的阶段中，同伴之间必须做到相互提醒，保证防守得有效性。而在攻守转换阶段，要求每位队员都能够迅速做出反应并形成进攻或防守阵型，确保在有效的防守中能够获得更多的进攻机会，并最终达到获得胜利的目的，这恰恰是学生比赛责任感和积极性增强的重要体现，也是学生技战术理解、掌握、应用能力得到全面提升的根本前提，所以必须作为“4×4”足球比赛在教学训练中运用的基本侧重点之一。

二、“4×4”足球比赛在教学训练中的运用

1.教学与训练中准备部分的设计要与训练内容相结合，增强实效性

从初中体育课堂教学的一般结构来看，准备部分显然是激发学生课堂参与兴趣、调动学生课堂参与积极性最为理想的环节，能够为学生顺利进入新知识学习和新技术训练环节提供必不可少的支撑。这也意味着“4×4”足球比赛中必须保证准备工作的充分性与合理性，确保其实效性全面提升。其间，准备部分工作的开展与训练内容相结合无疑是最为关键的一点。对于教学准备工作而言，教师要善于利用国际赛事为学生打造一个理想的比赛情境，进而导入本课所要学习的新技术动作和战术配合内容，让学生在比赛情境的渲染和熏陶下，能够燃起學习新技术动作和战术的热情。在以师生互动的形式进行基本技术与战术“动作分解与示范”之后，教师还要通过对学生的鼓励，引发学生参与足球比赛的欲望，进而为学生技术动作应用水平的提升提供理想平台，更为“4×4”足球比赛在教学训练中的有效运用打下良好的基础。随后，教师要组织学生开展有针对性的热身活动，避免学生在教学与训练中出现运动损伤，教学与训练中准备部分的实效性也由此得到了充分展现。

2.训练的实施过程需要加强指导，提高学生的观察力和交流能力

毋庸置疑，训练的实施过程是“4×4”足球比赛在教学训练中运用的核心部分，能够充分反映出教师“教”与学生“学”的质量。为此，如何加强指导工作自然成为广大教师必须深入思考的问题，因为这关系到学生观察力和交流能力的培养质量。在此期间，教师主要的操作应包括两个方面：第一，教师要做到始终在各个场地频繁走动，善于观察和提醒学生。在组织“4×4”足球比赛的过程中，教师要将“权利”尽可能地下放到学生手中，但依然要针对学生场上比赛的表现做出及时提醒。为此，教师在教学中就要加强对各个场地的巡视，善于观察学生在技战术配合过程中所体现出的一些情况，对学生比赛时的状态和表现加以评价，既可以是语言形式的评价，也可以是肢体语言形式的评价，由此，唤起学生在场上进行观察和相互沟通的意识。在此之后，教师要善于分析学生场上技战术配合问题产生的主要原因是什么，并对其进行详细记录，为训练总评工作的开展提供重要依据。第二，每节比赛的间隙要积极鼓励学生，确保学生能够时刻注意对场上形势进行观察和交流。在每节的比赛间隙中，教师还要为学生提供阶段性指导，确保学生始终能够处于注意力高度集中的状态，并且能够时时保持场上交流，进而在攻防两端能够保持默契地配合，这也是学生团队合作能力得以提升最为根本地体现。在这里，广大教师要深刻意识到“指导”的前提是必须先肯定，再说出具有指导性的建议，因为场上的任何一种表现都是学生努力后的成果，学生多不希望老师去否定自己的成果，教师先以肯定地语言去总结恰恰有利于学生顺利接受指导建议，学生在接下来的训练赛中也会高度重视教师提出的建议。

3.训练的总结与评价

对于初中体育课堂教学质量的全面提升而言，必须要有充足的保障条件作为支撑，要想充分发挥“4×4”足球比赛在全面推动课堂教学质量提升方面的积极作用，必须要给予评价过程以高度重视。在这里，笔者认为采用师生“双主体”的方式进行训练的总结与评价效果更加理想。其间，在训练总结环节中，教师不仅要有鼓励的话语，引导学生说出本课“4×4”足球比赛中主要用到的进攻战术以及在防守阶段布置的防守阵型、带球技术、接应情况、攻防转换的注意事项，还要对学生学习的薄弱点进行补充。这样做的目的主要有两个：一是让学生能够全面回忆起准备部分学到的基本技术与动作要领，帮助学生建立完整的技术结构，二是促进学生能够回顾战术应用的全过程，从中深入感悟教师所提供的指导意见，进而形成一种战术意识。在此基础上，还要针对学生在“4×4”足球比赛中的战术运用和执行效果、技术运用情况、攻防意识情况作出客观点评，特别要注意点评的语言要以肯定和建议为主，让学生能够客观了解到自己的技战术运用和执行方面、能力与意识方面哪些做得较好，还有哪些有着较大的提升空间，具体的提升路径又是什么，怎样才能保持最佳的训练状态等。这显然为学生树立完成比赛的信心以及养成课后积极参与足球比赛的习惯打造了良好平台。最后，教师要为学生提供尽可能多的“学评训”的时间，同时要鼓励学生进行相应的身体放松活动，学生在表达自己对于“4×4”足球比赛的真实看法时，已达到帮助学生消除训练疲劳感和了解學生训练需要的目的。由于这些看法与建议都是促进学生积极参与课堂教学训练活动和课下自主进行有效训练的直接条件，教师必须做到认真记录和并对学生的意见进行理性分析，并且将其视为“4×4”足球比赛应用方案设计的主要结合点，以此来确保“4×4”足球比赛在教学训练中运用的优势能够得到最大化地发挥，为全面提升教学训练质量提供强有力保证。

综合以上观点论述不难发现，在初中体育课堂教学中，切实实现“4×4”足球比赛在教学训练中的有效运用是一项系统工程，教师不仅要明确运用过程，还要针对具体的教学内容和方法进行正确的设置和实施，借此达到最终的运用目的。为此，不断落实以上工作就成为广大初中体育教师今后教学与科研的新重点，也是全面提升课堂教学与训练品质的关键所在，还希望广大教师能够积极分享教学经验与科研成果，力求“4×4”足球比赛在初中体育教学训练中的应用效果始终保持理想化。

参考文献：

[1]郭洪涛.初中体育教学对足球兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（33）.

[2]张克江.提高初中体育足球教学质量的有效措施[J].学周刊，2016（22）.

[3]姚赛红.比赛教学法在中学足球教学中的运用[J].运动，2017（12）.

[4]陈秋仙.比赛教学法在初中体育课中的运用实践[J].知识窗，2017（12）.

（责任编辑：朱福昌）