未来学校的空间想象

鲁兴树

当我们思考和勾画未来学校时，首先会有一种空间上的想象与期盼。法国哲学家列斐伏尔认为，人类是空间性的存在。自20世纪60年代以来，空间研究正逐渐成为哲学、社会学等的热点研究方向。学校应该把空间改革作为研究和推进学校发展的重要视角和路径。立于当下，教育者可以思考，未来学校在空间上会有哪些变化？

个性化

特色化是学校发展趋势，学校的特色化必然导致学校空间的个性化，因为空间不是静默无声的，它会说话。未来的学校空间不会疏离文化，学校主张什么、追求什么、重视什么应在空间中有所反映。学校办学理念、校训、学校精神、育人目标等，被醒目地张挂、印刷在墙壁上，或者刻在校园景观石上，有的甚至表现在学校空间外形设计上。空间充盈文化，将是学校改革的不懈追求。未来的学校空间不会忘记过去。任何学校都是从历史中走来，并在历史中前行。有内涵的学校空间应该反映学校的历史。未来的学校空间不会逃离本土。学校空间虽有围墙区隔于周边环境，但又不能凭空而立。学校空间应传承地方文化，并在传承中寻求文化滋养，所谓“一方水土养一方人”。未来的学校空间在选材、色彩、造型等方面也应极力反映地域风貌。

解域化

随着生态校园、智慧校园建设的推进和教育改革的深入，学校空间应该越来越具有动态、互联、共享、融合等特征。主要表现在以下几个方面：非固型。传统的学校空间形状和功能是相对固定的。如教室就是教室，每个教室的面积、形状几无差异。这种空间难以满足教育改革的需要，既不利于空间资源集约化，又缺少活力、缺乏创造。未来学校空间将是灵动的，不仅形态多元、富于变化，而且其结构大多是半固定、柔性的，可以因不同需要而灵活组合，具有复合型和可变性。非定域。未来学校空间的边界将越来越淡化，如教室并非只是静听的地方，教室与走廊、实验室可以融为一体;图书馆并非只在固定区域，可以弥散在学校的各个角落。未来学校的教育不只是发生在校园，也可以发生在社区、工厂、大自然、各种社会场馆;不只是发生在本乡本土，也可以发生在他乡异域。学校空间也并非只属于师生，与社区及企事业单位共建共享，将会成为常态。非静态。网络化、虚拟化越来越改变着人们的生存方式和学习方式，未来学校空间不仅是实体的，也是虚拟的，且实体空间与虚拟空间互联互通，随时可以切换。由此，学校空间很大程度上只是一个支点，通过这个支点可以撬动、激活更多空间，换言之，即生产空间。总之，未来学校空间通过解域化将变得更广阔、更丰富，更具有创造性和生产性。

情境化

传统的学校空间是单一的、抽象的，随着教育投入的加大和学校建筑的革新，学校空间将越来越情境化。多樣的学科教室。传统的学校空间与学习对象常常是疏离的，如不论什么内容、什么活动基本上在同一间教室进行，所有教室的大小、结构、设施以及装饰基本上大同小异。未来的教室将越来越多样化、个性化，将越来越契合学习对象，凸显学科元素，体现学科特点。丰富的学习场馆。学习对象不同，必然要求学习方式各异，而学习方式各异，又倒逼学校空间多样化。因此，多样化的场馆建设，越来越成为必需。这些场馆可以在校外，但日常教育教学更多是在校内发生。所以，场馆化是校园空间变革的一种趋势。高频的交互空间。“教育过程是一种交往”，学校空间应该致力于促进人际交往和互动。要促进交往与互动，就应该建立各种类型的公共空间，如各种团体学习室、活动室、休息讨论区、自由讨论区等。

宜居化

随着信息技术的发展和“泛在学习”越来越成为可能，有人预言，在未来社会，学校将会消亡。那么，学校如何才能不消亡？重要出路在于，学校的功能不断提升，不断拓展。学校将不再是单一的、“工厂化”的学习场所，也是身心栖居的家园。学校将回归生活，回归休闲，将从“考试工厂”变成“成长农场”。舒适惬意的学习空间。英国一项研究表明，教室的灯光、温度、声音、布局和颜色等物理元素与学生成绩的相关性高达73%。随着办学条件的改善和对学生身心健康的重视，学校空间将越来越适合学生的身心特点和审美需求。便捷温暖的生活空间。“学生是学会生活的人”。学校空间既是学习空间，也是生活的空间。学校应让学生有“家”的感觉，有自己的领地感。学校应该有学生的物品储藏室，不至于上下学背着沉重的书包;有自己的档案和展品，使之有一种归属和成就感，让温暖深深植入他们的记忆空间和心灵空间。丰富多元的休闲空间。学校（school）一词，来自古希腊文schole，schole就有“休闲时间”的意思。因此，从本义来看，学校也应该是休闲的场所。学校应该有丰富的活动场馆，满足学生各种兴趣爱好;有亲自然的角落空间，帮助学生不时走出钢筋水泥堆砌的世界;有各种相对私密化的空间，让学生调节身心，宣泄情感和深思冥想。

（作者系江苏省常州市教育科学研究院副院长）

（摘自《中国教育报》）

（责任编辑：朱福昌）