助力乡村青年教师快速成长的实践探索

薛天明 周焕香

[摘 要] 鄉村青年教师的补充给乡村教育注入了活力，而促进青年教师的快速成长则是乡村学校必须面对的重中之重的任务。学校应在环境营造、目标确立、方法措施、激励机制、条件保障等方面开拓实践，让青年教师从思想上、态度上、专业技能上、发展水平上都有所提高，完成由教学新手向专业人员的转化，助力乡村教师快速成长，成为乡村教师的主力军。

[关键词] 乡村青年教师;专业成长;策略

近年来，乡村义务教育学校实行招聘方式，招考大学毕业生充实到偏僻的乡村学校任教。这部分教师成为乡村教育队伍的生力军，在缓解乡村教师队伍老龄化问题的同时，也凸显出一些问题：一是由于农村学校地处偏远，生活不便，年轻教师扎根农村心思不定;二是他们专业水平参差不齐，让这些青年教师专业快速成长是学校工作的重点。学校如果对这些青年教师关注与培养不够，不能很好地对青年教师进行思想的上引导、专业上的引领，只是让他们在教育教学工作中自我摸索，势必会造成青年教师队伍的思想状态、水平素质、工作效能出现偏差，制约乡村教育的发展。湖北省枣阳市徐寨小学自2012年招聘第一批大学生作为乡村教师开始，一直重视青年教师的培养问题，现以徐寨小学为例，阐述助力青年教师快速成长的方法措施。

一、营造宽松环境，解放青年教师思想

青年教师的思想稳定问题是其成长的关键所在。青年教师从城市来到农村，现实反差太大，很多刚上岗的毕业学生认为农村生活不便，往往待不了多久就另谋高就。如何留住这些青年教师，通常是令学校头疼的事。其实，解决青年教师流失问题，必须解决他们的思想问题，学校必须坚持以人为本的原则，创造让青年教师安心、顺心、舒心、放心工作的环境，多方考虑青年教师在生活与工作、家庭与学校等各方面的问题，尽可能地创造条件留住教师，为学校的发展奠定人才基础。

多年的实践中我们发现“急功近利擂青年，恨铁不成钢抓眼前”的效果并不明显，青年教师被擂急抓狠了，他们会遇难而退，过重的思想包袱会降低一个人的工作能力，更会影响人的工作积极性，只有营造一个宽松的工作环境，让青年教师放下包袱，学校与青年教师才能形成合力，共同推动乡村教育振兴。怎么才能解开青年教师背上的包袱呢？这就需要学校工作精细化，多对青年教师进行开导帮助，让青年教师获得承认感。比如，很多青年教师不确定：自己工作干好了，学校会肯定吗？就此，学校多次在教师会上阐明：工作搞好了，各级荣誉就是你的，一切机遇都为你准备，让青年教师安心工作。

另外，在青年教师工作、学习和生活中，如果他们遇到了什么困难，学校管理层会主动登门问询，能解决的尽可能解决，不能解决的向上级反映，尽可能创造条件解决，使教师工作起来舒心，让他们真正感受到学校大家庭的温暖。

总之，学校要一直想方设法地帮助青年教师放下包袱。解决了青年教师的思想顾虑问题，让青年教师心中有温暖，增强青年教师的成长动力。

二、确立发展目标，解决青年教师航向问题

现在青年教师的发展方向决定学校未来的发展走向。因此，学校在制定规划时，首先要从学生发展的需要、学校发展的需要和青年教师个人发展的需要这三个维度着眼，确立培养青年教师的目标体系。青年教师应具有适应乡村学校需要的务实进取的负责精神、坦诚态度、民主作风、平等思想、创新意识和改革热情，还要具备纯熟的学法指导艺术，这就要求学校根据实际情况进行定位，目的在于给他们一个衡量的标尺和正确的航向。

对于青年教师成长航向的把握问题，学校采取领导包保责任制与建立师徒机制相结合的办法来进行：一方面，大学生一到岗，学校领导干部对青年教师进行包保，干部应与青年教师多倾心交谈，向正能量方向引导，根据青年教师的实际状况，帮助他们进行教师职业规划;另一方面，学校坚持不懈地推行师徒结对机制，学校为新教师配备优秀骨干教师作为他们相对固定的引领人，帮助他们把握方向，为他们指明现在的教学改革方向，提供学习样板，指导他们进行教学研究，保证他们沿着正确方向行驶。

解决了青年教师的价值取向问题，让他们眼里有方向，加大了青年教师扎根乡村的筹码。

三、循序渐进推行，促进青年教师专业发展

多年来，我们首先把教学基本功的练兵活动作为青年教师培养的第一台阶。青年教师在养成阶段内，学校采用“任务驱动法”，督促他们要完成一个单元的教材分析，写出两份典型教案，编制一份独立命题的试卷;每学期在教研组内至少进行一次公开的课堂教学，最后写出一篇教学小结。学校对教师教案设计的练兵也常抓不懈，学校对青年教师教案实行周审月查制，并组织优秀教案展示和校内优秀教案评选活动。对于青年教师的各类公开课，均由教研组对教案先进行研讨，帮助指导青年教师多次修改;课后要求在教案末附以教后记，青年教师的备、教、批、辅、测、评均作为业务材料留存，方便学校教导处时时跟踪青年教师成长情况。

其次，学校实行了“师徒制”和“导师制”。学校建立了带教制度（含班主任带教），每一学年开始，由教导处、导师与被带教师签约，指导教师全部是学校骨干教师，被带教师是入职不太久的青年教师，明确带教任务，确定师徒听课指标、导师样本课次数、青年教师公开课数量，要求青年教师学会教材分析和运用，进行自主测试和试卷命题，随时做好相关心得体会和小结，让他们在学习、工作中有所收获，同时也提出撰写教育教学总结与论文等要求。通过切实有效地带教，青年教师与导师都实现了提升，形成教学相长态势。明确的带教制度，有力的带教措施，使学校青年教师群体有了长足的发展。

再次，为使青年班主任成长更快更扎实，学校形成了一个班主任培养的专门序列：一是组织青年班主任开展“五个一”的班主任评优活动，制订一份规范的班务计划、开设一堂公开的主题班会课、撰写一份成功的教育个案、打造一个具备高雅文化环境的班级，创建一个优秀的班级活动平台（实体或网络都可以），以任务、活动驱动青年教师练就班主任工作能力，提高青年教师德育工作能力。二是为青年班主任开设班主任工作系列讲座，传授科学可行的班务工作经验。讲座内容包括班级日常管理和整体建设，班级活动的设计和组织及班级工作最新动态等，以此来促进青年教师可持续学习能力的提升。三是每学年度的德育研讨会，特别要求青年班主任在总结日常工作经验的基础上，深入探索，撰写德育论文，以此来培养青年教师的教育写作能力。

最后，学校搭建双线平台：一是线上平台。要实现农村教师素质的提高，就要保证农村教师有着丰富的教育资源，不断地充实自己，丰富自身的教学经验。利用青年教师信息技术应用能力强、对新生事物接收快这一优势，我们建立线上教研培训平台、网络名师工作室、网上教学交流研讨群，定期开展活动，随时解决青年教师在工作中遇到的问题;二是线下平台，除了对青年教师实行“任务驱动法”和“导师制”外，学校推行教师研修班、工作室，便于青年教师研修和培训，让更多的老教师对青年教师进行面对面的交流指导，有助于青年教师集众家之所长，更有利于青年教师脱颖而出。

学校全方位、立体式地对青年教师专业成长进行引领，必然促进青年教师的职业技能提升和专业水平的提高，让青年教师拥有真正的教育教学技能。

解决了青年教师的专业技能问题，让他们手里有技术，培养了青年教师的教学本领。

四、改革激励机制，鼓励青年教师勇挑重担

俗话说：没有压力就没有动力。但我们还要说的是：没有激励就没有斗志。因此，学校从没有放弃过对教师的激励，并不断地改革促新。

一方面引进青年教师竞争机制。一是改革培训模式，增强青年教师研训效果。从青年教师自身的工作实际出发，把学校发展的方向和教师的专业成长需求结合起来，让青年教师有针对性地自主选择培训的模式和内容，学校邀请教学名师、教研人员等，有针对性地为青年教师做培训，解决青年教师在发展中遇到的实际问题，以解决问题的效能为标准进行评比。二是完善评价考核制度。在学校现有的各项规章制度的基础上，以促进青年教师专业发展为目标，改革现行青年教师评价指标，建立起公正公平的青年教师考核评价体系，从而激发青年教师在专业化成长中的主动性。三是让青年教师竞争上岗。学校的教学工作岗位推行班主任和任课教师的“双向聘任”制，即班主任聘科任教师，教师返聘班主任，这就使得教师能够以班级为单位形成单元凝聚力，这也要求青年教师适应时代的要求，要有过硬的本领，如果青年教师因不能胜任教学岗位而落聘，学校宁缺毋滥，让其先待岗培训，合格后上岗授课，目的是让青年教师练就一身真功夫，将来在教学上起到中流砥柱的作用。四是学校大胆启用青年教师到重要岗位上。学校中层干部岗位随时对青年教师开放，对有能力、敢担当、想作为的青年教师，学校重点跟蹤，重点培养，及时提拔，让他们在管理中锻炼，在工作中磨砺，多、快、好、省地促进青年教师成长，让他们当主角，为学校未来发展储备挑大梁的人才。

另一方面是实行激励机制。竞争不奖励，后劲不足;奖励不竞争，效果不佳。首先是荣誉的奖励，学校把各级分配的评优、评模、评先指标，按成绩高低分别奖给教职工，尤其是对于青年教师更要加以侧重，让他们觉得劳有所得，劳有所值，在教育教学中形成争先恐后的局面;其次，是物质奖励，对那些远离家乡的青年教师，我们采取精神与物质奖励相结合的方式，给他们以慰藉和温暖。激励机制的形成，增强了青年教师工作后劲：许多原来不想任班主任的青年教师勇敢地挑起了班主任重任;许多找关系不想站讲坛的，现在往讲坛挤;有想考研、考其他编制工作想离开展学校的，也不提了，变得务实奋进了。稳住青年教师的心，鼓足青年教师的劲头，工作积极性上来了，气象就更新了。

解决了青年教师的工作态度问题，让他们自身有担当，增强青年教师成长信心。

五、立足开拓实践，促进青年教师快速成长

对青年教师的培养应当抓住弱项，紧扣需求，围绕课堂“实战”而展开。学校强化教学实践，让青年教师亲身试水成为常态，以课堂为依托，让他们熟练教材、教学法的运用，规范教学行为;以专项研学为抓手，强化教学理论与实践结合，在教学上做到知行合一;以互相促学为主导，实现教学相长，摄取先进教育理念，促进自我发展。

要想使青年教师快速“成熟”起来，还必须通过群体自主地开拓实践活动。我们让教研组组织专题学习、专题讨论，学习课程标准，学习有关课程改革材料、文件，学习现代教育教学理论和教改信息，由教研组研讨得出本学科教改的基本思想及分阶段实施办法。教研组搞学科研讨，青年教师必须参与，让他们自我学习，定时活动交流，经常就教材处理、教法设计等课题展开研讨。青年教师自觉组成沙龙，经常组织听课、评课和说课活动。学校让青年教师群体进行同伴互助、互补、互学活动，不仅磨炼了青年教师，还在很大程度上活跃了全校教育教学研究的氛围。

青年教师的成长，还要让他们更多地了解外部的教育现状，还需要组织他们去外面的世界增长见识，因此，凡是有上级组织的教学观摩、讲课大赛、学习研讨等活动，学校都不吝时间和经费，立即派青年教师前往。这些活动，大大开阔了青年教师的眼界，检验了他们的能力，让他们找到了自己继续努力的目标和参考，为青年教师队伍的整体优化提供了新的推动力。

解决了青年教师的工作实践问题，让他们工作添经验，促进了青年教师的快速成长。

六、加大投入力度，推动青年教师长足发展

为使青年教师培养工作顺利进行，学校必须尽可能地加大投入，提供切实有力的保障。

一是制度保障。学校制订《加强青年教师培养工作条例》，确定了青年教师队伍建设及青年教师培养工作的意义、目标、实施细则及评估考核等内容，保证青年教师培养工作的制度化。

二是时间保障。凡是外出进修参加各级观摩活动的青年教师，学校教务部门尽可能提供调课、减课等时间上的方便，对这些教师的其他工作做出妥善安排。

三是经费保障。凡是正常参加培训、进修或外出学习考察的教师，学校在经费上给予大力支持。之所以舍得投入，是因为学校的愿望是让青年教师在生活上无后顾之忧，从而能够在教育教学方面迅速成长成熟，提高自身素质，为学校补充朝气蓬勃的有生力量。

解决了青年教师的保障问题，让他们成长无阻力，坚定了青年教师甘心服务学校的决心。

经过几年不懈的努力，分配到徐寨小学的十数名青年教师无一人流失，他们都有了一定的归属感，积极投身于乡村教育中，为乡村教育振兴施展才华，快速成长为学校教师队伍中的主力军。

参考文献：

[1]彭莉华，颜红.义务教育城乡一体化背景下的农村教师队建设[J].教书育人·校长参考，2018（09）：55.

[2]章毓刚.陪伴年轻人向前走[J].小学数学教育，2019（12）：59.

（责任编辑：朱福昌）