落实数学核心素养在小学教学中的应用

摘 要：教师以课程改革为导向创新数学教育实践必须找准方向，掌握学生在数学学习中存在的缺陷和不足，把着眼点放在培养学生综合素养上。核心素养教育就是课程改革实践的重要研究成果，凝结了课程改革对学科教学的要求和教育标准，既能为学生的能力培养指明方向，又可以帮助教师找准教学改革和调整的依据。数学教师要把核心素养落实到数学教育实践中，通过提高学生的数学综合素质，满足学生今后的成长需求。基于此，笔者结合数学教学经验，先分析数学核心素养在小学数学教学中的应用价值，之后探讨基于数学核心素养的小学数学教学应用策略。

关键词：数学核心素养;小学教学;应用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）36-0036-02

引 言

课程改革的深度落实让数学核心素养培养成了数学学科教学的重点，并逐步进入了小学数学教师的教育视野。关注学生数学核心素养的培养和落实，不仅可以提高学生的数学学科学习能力与学习水平，还能够保障数学学科教育质量的整体发展，给学生综合素质的成长提供平台[1]。数学教师需要与时俱进，大力创新，同时还必须把握学生的成长规律，创新教育模式，遵循特定的教育原则，最终满足学生知识能力的综合发展要求。

一、数学核心素养在小学数学教学中的应用价值

小学数学教学中落实数学核心素养对学生的发展具有重要的促进作用，具体包含提高学生分析与运算能力、提高学生综合素养、促进学生适应社会目标驱动三个方面。

1.提高学生分析与运算能力

教师强化培养学生数学核心素养，在一定程度上可以帮助学生掌握数学学科知识，之后将其运用于解决问题中，提高学生运算能力，帮助學生在学习过程中找到更好的运算方法与学习方法，这也能达到提高学生知识理解能力的作用。数学核心素养的关键就是体现数学价值，因此只有不断提高学生的核心素养，才能进一步提高学生的综合能力及其对数据的敏感性，切实提高其分析数据的效率。

2.提高学生综合素养

在小学数学教学中，教师强化培养学生核心素养，能在一定程度上提高学生的综合素养。首先，学生在学习中提高自身核心素养，能为日后学习打下坚实的基础。这就需要教师在教学中重点培养学生应用知识的能力。其次，学生核心素养的提高有利于调动学生学习的主动性，让其从被动学习转变为主动学习，在学习过程中积极探索知识、提高思考能力[2]。

例如，在解决“鸡兔同笼”这类问题时，笔者引导学生先自己思考，之后让其自主解决问题，或者引导学生编写数学问题，实现学以致用的目标，而实现这个目标的前提是学生具备一定的数学核心素养。

3.促进学生适应社会目标驱动

在小学阶段，学生已经逐步形成了一定的思维方式与认知水平。因此，这个阶段的教育备受家长与教师的重视。小学教育最主要的目标是为学生日后的人生发展服务，且学生在社会中也需要承担一定的责任。学生在小学阶段的学习中形成的数学核心素养，将会受用一生。当前社会形势千变万化，社会对人才要求不断提高，成绩不再是衡量人才的标准，社会也更倾向于实践能力强的人才，同时也需要其具有一定的核心素养。

二、落实数学核心素养在小学教学中的应用途径

1.基于数学问题引导思考，落实数学核心素养

数学问题的思考和解答是数学教学的一项基本任务，也是贯穿数学教学全过程的实践活动。这种活动既能够增强学生的思维活力，激发学生的思考热情，又可以让学生在掌握数学思考方法的条件下，提升数学核心素养。

一是教师要指导学生有序思考。例如，在教学“因数与倍数”时，教师要求学生找到36的因数，并让学生在说出答案后说一说自己的思路，以便引导学生主动反思。由于36的因数较多，如果毫无规律地随意思考，极容易出现重复或遗漏问题。于是教师可以引导学生讨论怎样不重复和不遗漏地找到数字的全部因数，使学生认识到可以从小到大排列，一组一组对应地找，引导学生掌握有序的思考方法。

二是教师要指导学生从不同角度进行思考[3]。例如，在教学“鸡兔同笼”问题时，教师先给学生设置一个经典问题：笼子中装有若干只鸡和兔子，数脚的话总共有26只，数头的话总共有8个，那么鸡和兔子分别有多少只？教师在引导学生阅读题目后，让学生试着从不同的角度出发，思考解决这一问题的方法，并将找到的多种方法进行沟通交流，从而认识到思考和解答问题可以有不同的方法与出发点。

2.积极营造数学教学情景，落实数学核心素养

数学知识具有抽象、难懂的特点。如果教师不能先解决学生在理解上的难题，让学生解决数学问题和提高核心素养也就无从谈起。为了解决教学中的这一难题，运用情景教学法是一种非常好的教学思路，也是把抽象问题具体化、提高学生学习参与度的方案。教师可以运用多种不同的工具和方法营造教学情境，并促进学生在数学情境中落实核心素养。

例如，在教学“角的分类”时，为了让学生认识不同的角，并学会对其进行正确的分类，教师可以用多媒体课件来给学生营造学习情境。课件是以动画形式展现的小猴子围绕单杠玩游戏的情境。教师可让学生认真观察动画，并说一说自己在看小猴子绕单杠一周时发现了哪些学习过的角，以增强学生的思考和探究热情，让学生对角的学习充满兴趣。

又如，在教学“比的意义”时，教师可以给学生营造生活中冲蜂蜜水的情境：已知1勺蜂蜜、9勺水会让蜂蜜水口感良好，假如要放入4勺蜂蜜的话，需要加入多少勺水？这样，学生就可以在生活情境中认识到比的意义，形成对本课知识的初步理解。

3.注重师生互动交流合作，落实数学核心素养

加强课堂互动是落实数学核心素养教育的重要方案，通常包括师生互动和生生合作学习这两种形式。这两种方法都能让课堂因为师生的积极互动而变得丰富、有趣，为学生营造一个活跃、宽松的学习氛围，引发学生的深刻思考[4]。

例如，在教学“小数除法”时，为了提高学生对数学解题策略的掌握能力，启发学生进行深层次的数学思考和探究，并让学生感受到合作学习的乐趣，教师就可以先对学生进行分组，然后要求学生在小组内探讨并解答如下问题：10名同学一起去吃饭，总共花了97元，在结账时他们选用了AA制的方法，那么每个人需要付多少元？这是一个生活中非常常见的事例，也是学生比较熟悉的，而学生在计算分配的过程中因为事先没有接触过小数除法的内容，会对最后一元钱应该如何分配产生认知上的冲突。接下来，教师就可以引入小数除法的概念，用分钱过程讲解小数除法计算算理。

4.组织多种实践操作活动，落实数学核心素养

实践操作是获取数学知识和提高数学理解与应用能力的有效方法，在数学核心素养教育中有着极高的应用价值，而且对于学生来说是一种丰富有趣和富有吸引力的学习活动，能够让学生产生较强的课堂参与度和学习兴趣。于是，教师应根据数学教学要求和教材内容设计针对性强的数学实践活动，教给学生实践操作的技巧和方法，并让学生在具体操作过程中感知数学乐趣、受到核心素养的熏陶[5]。动手實践活动除可以提高学生数学能力外，还能显著增强学生的手脑协调性和创新意识。这正是落实核心素养要达到的促进学生综合素质发展的目的。

例如，在教学“平行四边形”的面积时，只是讲授知识而不让学生操作的话，是无法帮助学生掌握转化思想的。于是，教师可以先让学生剪出一张平行四边形的纸，然后动手剪、拼，把平行四边形转化成长方形再进行计算，从而发现二者的关系，并顺利解决面积计算问题。

5.积极开展数学文化讲堂，落实数学核心素养

引导学生接触并且了解数学文化，让学生对数学产生浓厚兴趣是核心素养教育实践中不容忽视的内容，也是教师在核心素养教育中常常会忽视的一个要点。数学教学应打破功利主义思想，既让学生习得知识、技能，又要让学生在情感态度、价值观、文化素养等诸多方面得到培养[6]。加强数学文化教育，有效开展数学文化讲堂活动是实现这一目标的重要方法。

例如，在教学“小数的意义与性质”时，教师就可以给学生补充数学文化方面的内容，让学生认识到小数是我国最先提出与最早应用的，同时为学生介绍刘辉和朱世杰这两位伟大数学家的故事，培养学生的文化自信，增强学生的爱国意识。教师还可以让学生利用课下时间收集更多的数学文化资料，满足学生的好奇心，让学生的数学文化素养在这一过程中获得更好的发展。

结 语

核心素养教育概念的提出，推动了小学数学教育改革的深入实施，促使教师把改革重点放在了提高学生数学核心素养上，并要求教师以此为目标改进教学方式，优化教学环境和教学策略，运用多元化的教育工具，给学生创造一个自主学习与成长进步的平台，全面提高学生的数学素质。

[参考文献]

张莹莹，朱丽，吴晓璐，等.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.

顾沛.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].小学教学（数学版），2017（01）：4-7.

孙兆银.浅析小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].名师在线，2019（28）：25-26.

王晓.核心素养视角下开展小学数学教学的思考[J].名师在线，2019（17）：32-33.

曾万强.谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实[J].教育教学论坛，2018（17）：231-232.

张贵学.简析数学核心素养在小学教学中如何落实[J].当代家庭教育，2019（05）：120.

作者简介：赵映军（1977.8—），男，甘肃定西人，本科学历，中小学一级教师。