初中物理教学方法的探讨

摘 要：学生是从八年级开始正式学习物理课程的。“物理难，化学烦，数学作业做不完”，这句话在一定程度上反映出学生在物理学习中遇到的困扰。其实，提高初中物理学习效率并不难，教师只需要对教材有深刻而全面的认识，并采取恰当的教学方法，学生的学习效率将会逐渐提高。基于此，本文分别从解读教材、教学方法研究这两个方面展开探讨，提出差异化教学、趣味化教学、实验性教学和学习方法教学等具体建议，以最终实现物理教学效率的提升。

关键词：初中物理;物理教学;教学方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）32-0038-02

引 言

物理是一门来源于现实生活的学科，从这一点来看，物理学科与数学、生物等学科没有本质差别，但是由于物理知识是那些来源于现实生活的物理现象的深刻解读和抽象表现，所以导致学生感到学习有困难[1]。比如，电灯发光对于学生而言是一种非常正常的现象，但是电流、电阻、电压这一系列与电灯发光有关的、抽象的知识，学生理解起来就很艰难。所以，初中物理教学工作必须得到足够的重视。

一、初中物理教材解析

笔者不否认物理学中有很多知识确实有较大的学习难度，但是初中物理教材中有难度的知识点屈指可数。学生从初中二年级开始正式学习物理，初始阶段学习的基本上是入门级别的知识，不会有很大的难度，只要教师的教学工作到位，学生的学习态度端正，是可以顺利、高效地完成初中物理教学工作的。以人教版初中物理教材为例，初中物理一共有3本教材，八年级2本，九年级1本，涉及了声学、光学、电学、热学和力学这五个大板块的知识。虽然教材在内容设置方面没有特别划分板块，但是教师把每个单元的知识脉络和主要内容进行总结和归类是有利于学生的学习的。第一是声学部分。这一板块知识主要体现在“声现象”这一单元，涉及的内容也比较简单，主要包括声音的传播速度，声音在不同媒介中的传播等，其中比较难以理解的知识点是根据光速和声速测算两地之间的距离问题。例如，“小明全家除夕夜在天台看烟火，烟火爆炸发出亮光后的3.5秒，小明才听到响声。请问小明家距离烟花燃放地大致有多远？”第二是光学部分。这一部分的知识相对声学而言更为复杂，主要包括光的传播、照射及透镜成像这些内容，这一部分知识的整体难度相对较高，尤其是入射角和反射角的计算问题及与实际生活联系紧密的透镜成像问题都是学生需要重点掌握的。第三是热学。学生在初中阶段接触的有关热学的知识是最简单的，只是涉及了蒸发、升华和凝华等。虽然在電学中也有和热学结合的部分，但是电学特色更明显。第四是电学。电学是初中物理教学的重中之重，无论从篇幅数量还是内容深度方面来说，电学在初中物理教学中都首屈一指，对电流电压的认识、电路图、电磁学、电热学等知识都是令学生望而却步的存在。最后是力学。电学和力学占据了初中物理乃至整个物理学科的半壁江山，相对于电学，力学更为抽象，因为它本身就是一种看不见、摸不着的存在，所以此部分也需要物理教师重点关注。

二、物理教学方法研究

对初中阶段的物理教材进行了简单的解读后，教师不仅要在自己心中形成一个基本的教学构思，还要让学生明白教材知识的排列顺序与结构组成，这对他们及时适应教学节奏、紧跟教学步伐、增强学习能力是非常有帮助的[2]。

1.就不同板块的知识开展差异化教学

开展初中物理教学，教师首先要明确各个知识板块，把知识点根据内容形式和结构特点进行整合和细分[3]。就不同板块的知识实施差异化教学的主要依据有两条。第一，知识本身符合要求。差异化教学手段就是对每个板块的知识点采用不同的教学方式，这种教学手段适用于联系不密切的不同知识板块的教学。例如，声速和声音传播的相关问题与电学的知识几乎没有什么关联性，所以在实际教学过程中，教师应当区别对待，采用不同的教学方法。第二，为了保护学生的学习信心。笔者认为，知识之间没有很强的联系性对于学生而言其实是有利的，因为如果知识的联系性非常强，学生有一个知识点没有学会就会影响其他内容的学习，进而对整个学习过程失去信心。实施差异化教学的过程中，教师要考虑每个板块知识的具体特点。以声学和电学这两个板块的教学内容为例，声学虽然比较抽象，但是整体的知识理解难度较低，所以教师在教学时不必花费太多的精力，只需要让学生掌握或者记住关键的知识点就可以了。此外，考虑到这一部分的知识比较容易，教师在教学时可以选择把课堂主动权交还给学生，让他们自学，这也有利于提高学生的学习能力。但是，教学电学板块的内容时教师就不能让学生通过自学来掌握知识了，因为电学知识的理解难度高而且会涉及很多实验，在教学时，教师要及时调整教学节奏，加强教学研究和对学生学习情况的观察，确保所有学生都能跟上教师的教学进度。

2.从生活入手，开展趣味性教学

物理学科与现实生活有着密切的联系，正因为如此，在实际教学过程中，教师应当多把生活元素引入课堂，以此减少学生在面对新知识时产生的陌生感和距离感[4]。虽然这种理念的出发点是好的，但是有的教师在教学过程中并没有将这一理念落到实处。笔者在教学过程中，尝试从生活入手来开展趣味性教学。例如，在教授“镜面成像”这一知识点时，笔者从学生的生活实际入手开展教学。首先，笔者向学生讲述凹面镜成像是倒立的，凸面镜成像是正立但有形变的。该结论一经提出便在班级内引起热议，部分学生直接质疑：“老师，我觉得凹面镜成像不是倒立的，它就是把平常的镜子的平面变成了有弧度的而已。”对于学生提出的疑惑，笔者并没有直接引用书本知识进行讲解，而是拿着不同的勺子分发给学生，让他自己观察勺子凹面上自己的头像。当学生看到勺子面上倒立的影像时，虽然意识到自己的判断是错误的，但他们仍不了解原因。此时，笔者选择回归书本，结合教材内容对学生进行讲解，最终帮助学生真正理解这一问题。至于凸面镜成像的认识，因为有了凹面镜的讲解作为铺垫，这一部分的教学也就顺利开展了。

3.注重实践教育，开展实验教学

物理学是一门以实验为基础的科学，在物理教学中，实验占据着不可替代的位置。实验教学是帮助学生形成物理概念、理解和掌握物理知识和规律时不可缺少的内容，实验可以把抽象复杂的物理知识生动形象地展示在学生面前，使学生容易理解和掌握。演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，教师应充分利用实验给学生创设一个直观的学习情境，给学生以感性认识，为学生形成物理概念、得出物理规律奠定良好的基础[5]。在物理教学中，教师可以让学生进行操作实验，锻炼学生的操作能力，培养他们的观察能力、思维能力。经历了物理实验的操作后，学生会形成属于自己的实验探究思路和实验解读方法，这样学生的物理学科核心素养也就得到有效提升。例如，教学“定滑轮和动滑轮”的相关内容时，虽然教材中论述了定滑轮和动滑轮的使用可以省力，但很多学生对这一判断是存在疑惑的。因此，笔者找了一些重物和滑轮，让学生分别在装备滑轮和不装备滑轮的情况下拉动重物，通过这种直接感受的方式让学生理解教材中的内容。实验过程虽然比较简单，但是通过动手实验，学生对教材知识的理解更加深入了。

4.傳授给学生正确的学习方法

教育是一项使人受益终身的伟大事业，在初中阶段的教学过程中，教师不仅要让学生明白为什么学习，更要让他们明白应当如何学习，前者关于学习态度，后者关于学习方法[6]。以笔者所在班级的学生为例，有不少学生的学习方法是存在问题的。例如，有的学生死记硬背物理公式，强制性记忆课本实验，通过题海战术提高自己的学习成绩，而忽视对书本知识的学习。学生的学习方法存在问题不仅会严重影响他们的学习效率，也会在一定程度上增加教师的教学负担，因为学生学习方法不当会导致其学习成绩原地踏步，教师就需要花费更多的时间和精力来辅导学生。因此，初中物理教学工作的另一个重点便是学习方法的传授。在实际的教学过程中，笔者除根据每位学生的学习差异对他们进行针对性的指导外，还向学生推荐了一套较为实用的学习方法。首先，课前预习阶段，通读一遍教材，并根据自己的理解，找出新课的中心、难点和重点;其次，课堂听讲阶段，认真听讲，先听后记，不要因为急着记笔记而忽视了教师讲的内容;有问题及时提出，不要自己花费大量的课上时间钻研;最后，课后作业阶段，及时完成课后作业，总结课后作业与教材中的哪些知识点相对应。如果学生能够掌握这套系统化的学习方法，他们的听课效率会有非常明显的提升。

结 语

物理是初中阶段的一门重要学科，学好初中物理知识可以为学生高中阶段的物理学习打下坚实的基础。因此，初中物理教师要加强教学分析工作，把每一本教材的知识点都研究透彻，在充分掌握教材内容的基础上开展教学活动，进而促进学生物理核心素养的提升。

[参考文献]

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作者简介：陈添祥（1974.11—），男，山东日照人，本科学历，中学一级教师。