团队建设在中队活动中的应用

陆荷 孙嘉璘

摘 要：少先队是少年儿童自己的组织。中队活动是以中队队员为主体的少先队活动。在中队活动中辅导员可以应用团队建设，组织团辅活动，营造文化氛围，设定特殊岗位，从而健全队员们的心理，促进他们健康成长。

关键词：团队建设;团辅活动;文化氛围;红领巾和平员;中队活动

中图分类号：G455                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）32-0006-02

引 言

少先队组织是党领导的少年儿童群众组织，中队集体是少先队组织生活的基本单元，是少先队员学习生活的基层组织，也是队集体建设的基础单位。只有中队集体充分发挥团结、稳定、积极、向上的作用，中队队员才能密切联系在一起，中队各项任务才能落实到位。中队活动是以少先队中队为单位，以中队辅导员为策划指导者，以中队队员为主体的少先队活动课程[1]。

笔者所在的中队，有51个孩子和笔者组合成了一个“51+1”的大家庭，我们拥有一个可爱的名字，叫“开心果中队”。在开心果中队的活动过程中，笔者作为中队辅导员，应用团体辅导的方式，引导中队队员在中队团体中探索自己的内心，增进自我了解，学习正确价值导向的行为方式。在这一过程中，笔者团结中队队员，培养队员的社会性，促使队员养成了积极的人生态度。先以开心果中队为例，谈一谈笔者的实践与思考。

一、核心价值观——团辅活动，心理润泽

一个优质的少先队中队，不仅需要一个积极向上的环境，一个焕发热情的氛围，还需要一个正确的价值导向。社会主义核心价值观便是我们在建设中队时应明确的一个价值目标。

真正的教育不是一味地培养学生的竞争意识，而且让学生形成积极向善的意识。所以要想让学生真正理解社会主义核心价值观，教师就要唤醒队员内心“向善向上”的种子。三年级的中队队员对友善有了基本的了解，也能去感受并表达友善。但在交往活动中，队员时有不友善的行为，所以笔者设计这一中队主题活动，目的是让他们明白：善待他人就是善待自己，让队员从自身做起，做到友善待人，将友爱的想法落在自己的心里，用自己的行为表达善意，这样才能更好地践行社会主义核心价值。

基于此，笔者通过情景剧《重要的决定》和视频解读，向队员们解读了什么是友善;通过团体游戏活动“你是我的眼”，让队员体会帮扶者这个角色，让他们在帮助别人时收获成就感;通过读童谣、说友善、写友善，让队员践行社会主义核心价值观。以下是“友爱于心、善行于微”主题节选。

【活动一】（上课伊始）

中队辅导员：队员们，喜欢玩游戏吗？今天我们就先来玩个游戏。这个游戏很简单，蒙眼画鼻子，其他小朋友不能提醒哦。

辅导员随机选择一名队员，让其带好眼罩，自己在黑板上画鼻子。

中队辅导员：我想采访一下你，看到自己画的鼻子，你有什么感受？

队员：我有点紧张，害怕画不好，后来又感觉能听到他们好像在笑，我就更紧张了，担心他们嘲笑我。

中队辅导员：再给你一次机会，老师邀请一个小朋友帮助你。

辅导员随机邀请一名队员，请他当小助手，让他扶着画鼻子学生的手画鼻子。

中队辅导员：再来采访你，这次，你有什么不同的感受吗？

队员：这次没有上次紧张了，我什么都不需要想，有他牵着我的手，我就能把鼻子画好。

中队辅导员：有了别人的帮助，取得了成功，心里暖洋洋的。这就是友善的力量。今天，我们中队活动课的主题就是——友善。

【活动二】（“你是我的眼”）

中队辅导员：队员们，你知道吗？其实，在我们身边还有这样一群人。（出示图片：盲人、聋哑人、跌倒的老人、迷路的小朋友……）当他们遇到困难的时候，你会去帮助他们吗？

主持队员：我感觉我不太会主动帮助他们，我怕我帮不了。

中队辅导员：有的队员和你有着一样的看法，今天，老师就和大家来做一个游戏，让大家来体验他们的处境，用心体会在游戏中你有什么感受。

辅导员带领队员玩游戏“你是我的眼”，让队员扮演盲人过路障，其他队员则帮助“盲人”过路障，然后让队员交流帮扶者的感受。

中队辅导员：小小的善举，给小朋友们带来了大大的成就感。

主持队员：友善不仅表现在关心、尊重和帮助他人，在付诸行动时还要考虑方式方法。用合适的方法表达自己的友善，让友爱于心，善行于微。

中隊辅导员：帮助陌生人，帮助需要帮助的人，这也是我们表达友善的一种方式。如果你再遇到这些有困难的陌生人，你会怎么做？

主持队员：我会尽我所能去帮助他们，或许我的力量太小了。

中队辅导员：没关系，每一次帮助都是一份爱，我们应该向他们伸出友爱之手，用微小的行动表达友善。

其实，在上述案例中，活动“你是我的眼”就是心理团辅中“同舟共济”在中队活动课中的应用，也是笔者将中队活动课与心理健康教育活动课整合起来的一次小小的尝试，旨在以中队为单位进行团体辅导，利用中队团体的动力增强队员努力塑造和发展良好心理素质的自觉性，润泽队员们的心理，提升队员们的价值观念。

二、中队文化墙——潜移默化，浸润心灵

“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。”可见环境对人的影响十分大。一个浓厚的文化氛围，一个积极向上的中队环境，能于无形之中、于细微之处对队员们产生潜移默化的影响。

每个中队都有自己的板报，从一年级的“开开心心上学去”，到“一步一个脚印向前冲”。在一次次“向上”主题板报的影响下，开心果中队每个队员的笑脸组成了一层一层的台阶，一个个脚印带领着小小开心果们健康成长。队员们每天在这样的中队环境中，汲取着向上的力量。

笔者结合队员们的年段特点及班级特有情况，以习近平“从小学先锋，长大做先锋”这句话为蓝本，让队员们思考一下，自己的先锋梦想是什么？同时，笔者搜罗了队员们的照片，有劳动的、有献爱心的、有认真学习的，这也是他们为实现先锋梦想而做出的努力。相信在这样的中队环境中，队员们的精神能有所滋养。

不仅如此，笔者还特地在教室侧墙上开设了一个“心语心愿”的板块。刚开学时，笔者让队员们写下这个学期的心愿，每个月笔者都会找时间让他们再回顾一下学期初的愿望。到了期末，笔者会把这些愿望拿下来，發到每个队员的手上，让他们思考自己是不是达成了心愿，达成的原因是什么，没有达成的原因又是什么，到了下学期，我们又该怎么做呢。有的队员达成了心愿，有的队员没有达成心愿，但最重要的是他们在这一过程中有所收获，他们的心理得到了健全。

苏霍姆林斯基说过：教师应关注孩子的心灵，关注每个孩子的个性发展。笔者愿意以一个陪伴者的身份和队员们一起成长，中队虽小，却也有诗与远方！作为一个大开心果，笔者建设班级文化墙，旨在浸润队员们的心灵，努力让这些“小开心果们”日日有进步，天天有快乐，绽放最童真的笑颜！

三、红领巾和平员——“CEO”的“心”尝试

去年，有一位特级教师来我校上课，他想找一位优秀的学生来朗读课文，他请班长朗读，学生们摇摇头说没有;教师又说，那副班长吧，学生们还是摇头;教师接着又问，那学习委员呢？学生们仍旧摇摇头，说没有。因为在我们学校没有常见的班级干部，人人都是“CEO”！人人有岗位，人人有事做，没有高低贵贱之分，只有为他人服务的理念。在“CEO”执政过程中，队员们学会了做事、学会了做人、学会了合作、学会了生活。

在队员交往的过程中，争吵、矛盾这些词眼经常出现，其实，他们需要的是大人的关心和理解，以及同学的理解。于是，“CEO”便衍生出来。他们是一种特殊的“CEO”， 叫作“红领巾和平员”。在开心果中队中，就有3位红领巾和平员，这也是校本“CEO”与心理的尝试结合。这些红领巾和平员善于倾听，表达清晰，客观公正，能自主处理学生问题，能充分调动和发挥队员们的自主管理能力。

例如，中队的一位红领巾和平员，在课间时，听到两个女生在讲话：“我今天没有带作业，老师批评了我，她会不会不喜欢我？”“我也不知道，我前两天也犯了错，不知道老师还生不生气呢！”于是，红领巾和平员加入了她们的聊天。红领巾和平员先安抚了两位女生的情绪，然后鼓励她们主动去找教师诉说、沟通。她们听取了红领巾和平员的建议，主动和教师沟通，不安的情绪也消除了。

红领巾和平员会在化解矛盾的过程中学会换位思考，为他人着想，锻炼人际交往的技巧与能力。一个个暖心的活动将队员们培养成了一个个有爱心、有善心，关怀他人，兼济天下的少年！红领巾和平员们在自己的工作岗位上，发挥暖心能量，争做队员们的知心伙伴。

其实，红领巾和平员们也有自己的烦恼，也有遇到事情不知道如何处理的时候。这时，辅导员教师对红领巾和平员的指导就显得尤为重要。辅导员教师可以先指导红领巾和平员们处理好自己的情绪，然后将中队红领巾和平员组成团队，分享案例，讨论方法，让他们知道该如何处理那些问题。红领巾和平员让学校“CEO”焕发新的内涵，他们关注每名队员的情感，也挖掘其心理内涵，在队员的内心播下了向、向善的种子。

结 语

少先队是少年儿童自己的组织，少年儿童是少先队的主人。我们可以通过团队建设帮助队员形成正确的组织意识、集体意识、民主意识、规则意识、服务意识、责任意识等重要思想意识，帮助队员们提高自主能力，健全队员们的心理，浸润队员们的心灵，为他们的健康成长奠定基础。

[参考文献]

庞玉霞.团队建设要以团带队，以队促团，融合发展[J].教书育人，2019（26）：9-10.

作者简介：陆荷（1990.5—），女，江苏南京人，本科学历，小学一级职称。

孙嘉璘（1986.6—），女，江苏南京人，本科学历，小学一级职称。